網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文課堂教學(xué)的影響及應(yīng)對策略分析

向晶晶

【摘 要】21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速，在人們生活中的運用也越來越廣泛。同樣的，網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文課堂教學(xué)會產(chǎn)生一定的影響，這種影響有積極一面也有消極一面，所以教師在開展語文教學(xué)活動時，還應(yīng)該更加注重中學(xué)語文教學(xué)影響，找到其應(yīng)對對策，從容有效保證中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文課堂教學(xué)的影響和應(yīng)對對策進行具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語言;中學(xué)語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0163-01

語文是一門語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科教學(xué)中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸在人們的生活中普及，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)語言的概率也越來越大，加上各種各樣的網(wǎng)絡(luò)語言傳播迅速，為了保證中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師還需要加強對網(wǎng)絡(luò)語言的重視，積極消除網(wǎng)絡(luò)語言的消極影響，擴大積極影響，從而利用網(wǎng)絡(luò)語言來更好的開展中學(xué)語文教學(xué)活動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文課堂教學(xué)的影響

以下針對網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文課堂教學(xué)的影響進行具體分析：（1）積極影響。首先，網(wǎng)絡(luò)語言能夠提高學(xué)生口語積極性。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，口語交際是十分重要的，也是影響語文綜合能力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)語言的滲透簡化了信息分享和傳遞的過程，使人與人之間的溝通更加便利，且網(wǎng)絡(luò)語言大多比較有趣，學(xué)生參與口語訓(xùn)練的積極性也會被極大的激發(fā)出來。其次，網(wǎng)絡(luò)語言能夠提高學(xué)生閱讀能力[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子書也開始普及，書本閱讀漸漸被網(wǎng)絡(luò)閱讀取代。網(wǎng)絡(luò)上閱讀資源比較豐富，包含了各種各樣的內(nèi)容，且查找比較方便，所以網(wǎng)絡(luò)語言能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。（2）消極影響。首先，對規(guī)范漢語有一定的沖擊。網(wǎng)絡(luò)語言屬于社會產(chǎn)物，也是社會發(fā)展的必然存在物，但是網(wǎng)絡(luò)語言沒有共同遵守的語法、詞匯、語音等，也可以被稱為社會方言，是一種普遍存在網(wǎng)絡(luò)的交流方式。這種方式對中學(xué)語文規(guī)范漢語會產(chǎn)生一定的沖擊，加上中學(xué)生普遍未成年，網(wǎng)絡(luò)語言可能會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成錯誤的用詞習(xí)慣。其次，網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生心態(tài)會產(chǎn)生一定的影響。網(wǎng)絡(luò)語言的誕生大多比較淺顯易懂，更適合當(dāng)前快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時代，但對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可能會接觸到很多比較艱澀的名著名篇，如果學(xué)生習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)語言，在面對這些名著名篇的時候，學(xué)習(xí)興趣就會大大下降，甚至?xí)a(chǎn)生不耐煩的心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文課堂教學(xué)影響的應(yīng)對策略

1.注重語文基礎(chǔ)教育。

語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，也是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的根基，語文的學(xué)習(xí)需要不斷的積累和提升，所以不管事應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，在中學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的教學(xué)都占據(jù)著十分重要的位置。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言開始在人們的生活中滲透，為了減少網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的消極影響，教師更需要正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言，加強語文基礎(chǔ)教育[2]。所謂知彼知己方能百戰(zhàn)不殆，想要找到應(yīng)對策略，就需要去深入了解。所以，教師應(yīng)該摒棄對網(wǎng)絡(luò)語言的偏見，堅持存在即合理的原則，去接觸和了解網(wǎng)絡(luò)語言，然后去其糟粕，留其精華，當(dāng)遇到學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的時候，教師不要立刻加以制止，而是要讓學(xué)生自己認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語言中語法和造句結(jié)構(gòu)的錯誤，從而正確地對待網(wǎng)絡(luò)語言。此外，教師還需要加大對規(guī)范字詞的教學(xué)，尤其是字詞的正確寫法、語法結(jié)構(gòu)等，并且及時糾正學(xué)生的錯別字，加強語文基礎(chǔ)知識教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用詞習(xí)慣。

例如，在網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)中，有很多粗俗語言或者臟話，類似“屌絲”形容不帥也沒有錢的普通人、TMD意思是他媽的等等，而中學(xué)生思想價值觀還沒有形成，容易被誤導(dǎo)，這時候教師就要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的日常用詞習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生說出這些不雅的詞匯時，應(yīng)該及時制止，并且教導(dǎo)學(xué)生利用正確的詞匯來表達自己的情感。此外，對于一些流行網(wǎng)絡(luò)語，類似“真香”、“灌水”、“元芳你怎么看？”等等，如果沒有影響口語表達教師則可以適當(dāng)?shù)姆艑挆l件，甚至一些比較積極的網(wǎng)絡(luò)語言，還可適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)在課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)語言來激發(fā)學(xué)生興趣。

2.優(yōu)化課堂化被動為主動。

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)語言的勢頭已經(jīng)難以阻擋，所以在面對網(wǎng)絡(luò)語言的時候，以其被動受沖擊，倒不如讓教師主動出擊，注重?fù)P長避短，將網(wǎng)絡(luò)語言轉(zhuǎn)化為良好的教學(xué)資源，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。中學(xué)生對一些新鮮的事物好奇心比較強，所以教師還可以適當(dāng)?shù)倪\用網(wǎng)絡(luò)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)語言引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累素材，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《再別康橋》一課教學(xué)中，教師介紹了徐志摩先生生平背景和情感歷史之后，可以適當(dāng)?shù)倪\用網(wǎng)絡(luò)語言來調(diào)節(jié)氣氛，類似“大家聽完徐志摩先生的情感歷史之后，會不會覺得毀三觀？”這時候，很多學(xué)生的注意力就會被帶動起來，教師在趁機講解作者人生經(jīng)歷與寫作風(fēng)格的影響，加深學(xué)生的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生分辨能力和語言審美能力。

網(wǎng)絡(luò)語言之所以對中學(xué)生沖擊比較大，很大一部分原因還是因為中學(xué)生是未成年人，思想價值觀念尚未成型，很容易受到周圍環(huán)境的影響，從而影響自身價值觀。所以，教師還需要加強對學(xué)生分辨能力和語言審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的語言審美，只有這樣，在面對五花八門的網(wǎng)絡(luò)語言時，學(xué)生才會有一定的防御力，減少網(wǎng)絡(luò)語言對自身的消極影響。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中，給學(xué)生講述漢字的起源和發(fā)展，可以多加入一些生動的故事，類似“倉頡造字”、“八卦說”、“結(jié)繩說”等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到文字的魅力，同時教師也可以讓學(xué)生觀察古往今來文字的演變，久而久之學(xué)生語言審美觀和分辨力將會大大提升。

三、結(jié)語

總之，在網(wǎng)絡(luò)時代，教師應(yīng)該更加重視網(wǎng)絡(luò)語言對語文教學(xué)的影響，從學(xué)生和教學(xué)兩方面入手，加強語文基礎(chǔ)教育，加強學(xué)生分辨能力和語言審美能力培養(yǎng)，減少網(wǎng)絡(luò)語言的消極影響，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]張和清，張恒.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助力中學(xué)語文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，29（07）：116-117.

[3]劉麗娟.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，33（18）：41-43.