普通本科院校計算機學科競賽與指導方法探討

張修軍 熊麗娟

摘 要：普通本科院校計算機學科競賽指導工作中的主要問題為：激勵政策不夠;學生自信心不強;教師指導方法欠佳。應用創新型和創業型學科競賽的教師指導方法有：熟悉學校的學科競賽政策;熟悉各類比賽特點;隊員選拔和分工明確;挖掘選題與創意;注重過程指導;保證場地，集中開發;訓練團隊基本素質;關心隊員，解決學生后顧之憂;積累資料和賽后及時總結。

關鍵詞：學科競賽; 指導方法; 計算機

中圖分類號：G642.1 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-169-001

創新人才的培養不是僅靠課堂教學就能完成的，必須有實踐教學的配合，實踐教學在新的人才培養模式下，不應處于教輔地位，而應進一步強化[1]。于是近年來國內各高校越來越重視學科競賽，紛紛出臺了相應的管理辦法和激勵措施，以保障指導教師和參賽學生的積極性。為了保障學生的參賽積極性，有碩士點的院校還允許國家級競賽獲獎者有研究生入學推薦免試資格[2]。為了進一步提高教學質量，強化實踐教學，各高校對學科競賽的重視程度都有所提高。本文在指導方法上總結了多年的指導經驗，在指導教師方法上進行系統的闡述。

1.競賽指導中遇到的問題

指導教師在指導學生隊伍時，存在以下問題。（1）組隊時間短，隊員選拔偏差，人員搭配不合理，準備時間不夠，隊伍匆忙上陣。（2）對參賽賽事了解不夠，對比賽的關注點把握不準，這可能導致非計算機專業教師去指導非計算機專業的同學來參加計算機類的比賽。（3）對同學的參賽過程指導不足，在參賽過程出現的各種問題無法及時解決。（4）隊伍的紀律約束不嚴。學科競賽有大量工作需要在暑假集中進行，這期間學生缺乏適當的約束，造成準備不夠充分。

2.教師指導方法

2.1熟悉學校的學科競賽政策

所在學校對學科競賽的激勵政策是學科競賽能夠成功有序進行的基本保障。指導教師應關注學校在比賽立項、經費報銷、場地設施管理、獎勵政策等各方面的政策措施。在實行立項制度的院校，每年年底或年初都會要求各教學單位提交年度學科競賽立項申請，并集中審批。這時應及時提交立項申請，保證比賽的資金支持。

2.2熟悉各類比賽特點

計算機類的學科競賽周期比較長，報名到決賽時間需要3-5個月，甚至半年以上（比如英特爾杯全國大學生軟件創新大賽）。隊伍的組織應在報名通知下達前準備好，避免倉促組隊上陣。而比賽的創意構思通常又需要1個月左右時間，所以建議組隊時間應比報名時間提前一個月以上。

2.3隊員選拔和分工明確

應用創新和創業型賽事都需要對作品進行展示及答辯，因此不建議全部由開發能力強的同學組成。團隊中應有一位口才形象較好的隊員專門負責展示與答辯;2-3位開發能力強的隊員，主要負責編碼工作，技術上最好能支持WEB前后端技術和移動開發技術;美工一位，主要負責圖片PS處理，視頻錄制剪輯，PPT、產品手冊和宣傳海報的制作。技能型和研究型比賽主要憑借個人能力和作品性能來進行角逐，在組隊時可以只從技術搭配來考慮。

學生隊伍成員角色要明確定位。要求一人作為隊長，負責隊內日常管理和任務分工。每個人在自己負責的工作項目上又承擔組長的角色，其他人都是這個組長的組員。

2.4挖掘選題與創意

除技能型比賽項目以外，選題是否恰當是最終能否獲得佳績的關鍵。研究型比賽，指導教師可以將自己的科研項目分解出來供學生研究并參賽，達到雙贏的目的。對于應用創新和創業型比賽，好的創意則是能否進入最終決賽的必備條件。個別創新型比賽中也包含命題類型的比賽，這類比賽在滿足用戶基本需求的情況下，仍然對應用的創新有較高要求。首先隊員個人在搜索引擎上查閱是否有雷同的創意，然后交由隊內其他隊員評判，最后再交給指導教師評估。

2.5注重過程指導

計算機類學科競賽的周期較長，指導教師應全過程指導學生隊伍。對應用創新和創業型的比賽，要在隊員選拔、選題和創意、開發技術難點和重大需求、答辯、作品成品檢驗等環節重點把關。同時解決隊內矛盾，協調隊內意見也是指導教師應注意的問題，因為隊內無法妥協的意見，指導教師一句話就可以解決。

2.6訓練團隊基本素質

首先要對同學們的儀態儀表和口才表達能力進行集中訓練，這種訓練的時間一般是安排在提交了初賽作品后開始。主要形式由一名同學組織所有隊員看禮儀視頻，并模擬社交場合的走路和握手等禮儀訓練。其次需要進行模擬答辯。分為隊員交叉模擬答辯和指導老師模擬答辯兩種形式進行。模擬答辯中預設問題讓同學們提前準備，有助于隊員答辯時心中有數。

2.7積累資料和賽后總結

指導教師對比賽項目進行篩選，并保留高品質的比賽項目長期參賽。為了長期參賽，指導教師可以將歷年的參賽作品整理歸檔，并作為下一年比賽隊伍的參考資料。同時將歷屆隊伍的獲獎成績和作品資料擺在參賽同學面前，可以讓這些新隊員快速建立自信。

參賽結束后，要求參賽隊員提交總結報告，對比賽進行反思，總結出比賽收獲，失敗與成功的經驗等，進而改進指導教師的指導方法。

3.結語

本文重點闡述了計算機應用創新型和創業型團隊賽事的指導方法。不論哪種類型的賽事，都要求指導教師對學生隊伍進行全過程管理，以取得比較好的指導效果。同時也期待各高校能出臺更多的學科競賽激勵措施，讓更多的指導教師和學生們參與其中。

1.基金項目：成都大學校級教育教學改革項目（cdjgb2017043;cdjgb2017135;cdjgb2017136）

參考文獻：

[1]李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合，促進創新人才培養[J]實驗技術與管理，2011，28（11）：1-3

[2]劉冬，何云峰，朱江.基于學科競賽的高校研究性學習探微[J]教育理論與實踐，2014，34（27）：18-20