小學(xué)英語storytime板塊教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略研究

丁小明

摘 要：在英語教學(xué)中，適時進(jìn)行情境性聽說訓(xùn)練，并與學(xué)生的生活、經(jīng)歷、興趣愛好密切結(jié)合，能增強學(xué)生參與的興趣和親和力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 情境創(chuàng)設(shè); 策略

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-079-001

小學(xué)英語storytime板塊教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和策略研究的核心是對話教學(xué)及故事教學(xué)的情境性。情境性聽說訓(xùn)練要與學(xué)生的生活、經(jīng)歷、興趣愛好密切結(jié)合，能增強學(xué)生參與的興趣和親和力，提高教學(xué)效果。譯林版新教材storytime板塊中融入了兒童喜歡的童話故事、飲食健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣等豐富的內(nèi)容，本文從課本插圖的得體運用、創(chuàng)設(shè)微型劇場、良好的問題情境及身邊素材的捕捉等方法來創(chuàng)設(shè)真實自然的場景，讓學(xué)生在有趣的氛圍中放松自我，勾起學(xué)生表達(dá)的欲望，積極參與語言表達(dá)。

一、課本插圖——最簡單直觀的情景

學(xué)生對親眼看到的東西印象深刻，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。英語教學(xué)每個單元都是獨立的主題，每篇文章也配有相應(yīng)的插圖，平時被我們忽略了，其實，課本上的插圖是一個很好的資源，且直觀有效。

1.故事型插圖，直觀有趣

學(xué)生都愛好故事書，尤其鐘愛繪本類圖書，五年級開始，每冊書第一單元都是一個學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢诮虒W(xué)之前，先出示插圖讓學(xué)生觀察并先用中文講述故事內(nèi)容，或用以前所學(xué)先試著描述圖片，抓住關(guān)鍵詞，就會有一種原來可以這么描述啊的感嘆了。由于是學(xué)生喜歡的故事，學(xué)生也比較感興趣，學(xué)起來自然印象深刻、高效。如在教學(xué)5AUnit1 Cinderella時，可以讓學(xué)生先講一下灰姑娘的故事，再進(jìn)行教學(xué)。

2.表格式插圖，清晰有效

相比較不斷地說教，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來不僅會枯燥乏味，還收效甚微。不如一張小小的表格來得清晰、一目了然。如6B Unit3 A healthy diet關(guān)于飲食習(xí)慣的教學(xué)，涉及健康飲食需要的種類以及吃得數(shù)量等單詞few/a few;little/a little;some;a lot of等，不僅涉及到可數(shù)與不可數(shù)，還涉及到這些副詞表達(dá)的數(shù)量，學(xué)生聽了，有點云里霧里，沒弄明白，但課文卻以一幅金字塔形狀的圖表插圖不費吹灰之力地解決了這些問題，不僅很好的說明了few/a few;little/a little;some;a lot of這些詞數(shù)量之間的差別，還形象地說明了健康飲食中每種食物應(yīng)該占的比重。

二、微型劇場——最生活化的情境

教育即生活。譯林教材中在英語課堂進(jìn)行語言訓(xùn)練時，每個單元都是一個獨立的主題。講述的大多是學(xué)生熟悉和熟知的場所及場景發(fā)生的事。如果教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活場景，學(xué)生倍感親切，猶如身臨其境，并在感受之余自然地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1.仿寫故事，最多樣化的情境

情景性語篇教學(xué)的目的是讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)語言，從而達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

譯林版五六年級教材中第一單元均是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢瑢W(xué)生對這些故事都比較感興趣，但是如何用已知的簡單的英文來講述故事，對學(xué)生來說又是比較新鮮的。單單學(xué)習(xí)一下故事，對學(xué)生來說并沒有太大的難度。興趣也不會太持久。在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆（仿寫故事），學(xué)以致用。如在教學(xué)了The lion and the king這個故事后，學(xué)生已初步學(xué)會過去式的表達(dá)。我找了《狼和小羊》《狐貍和公雞》等簡單的小故事讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并用One day，Long long ago等作為文章開頭，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，不會的詞匯還去查了字典，學(xué)到了好多新詞匯。

2.動畫配音，最有趣的情境

傳統(tǒng)的語篇教學(xué)訓(xùn)練局限在你問我答，形式比較單一，學(xué)習(xí)起來比較費力，效果不是很理想。而現(xiàn)在隨著教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，電腦已悄然進(jìn)駐每間教室，在The kings new clothes等故事教學(xué)后，教師可播放原版視頻給學(xué)生觀摩，也可讓學(xué)生進(jìn)行角色配音，注意模仿每個角色的語氣和語調(diào)，在角色代入中，學(xué)生在熟悉的場景中能和同學(xué)愉快地進(jìn)行語言訓(xùn)練，潛移默化中，學(xué)生的語言表達(dá)以及語音語調(diào)都在逐漸提升。

3.角色代入，最深刻的體驗

每個人對自己親身體會的事情印象尤為深刻，學(xué)生也是如此。在教學(xué)時，教師要設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生主動代入情境中參與各個活動，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各個方面，職業(yè)中有醫(yī)生、教師、警察等，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色（醫(yī)生與病人、教師與學(xué)生、警察與小偷等）進(jìn)行對話，也滿足了學(xué)生對各種職業(yè)的體驗。學(xué)生有了興趣，積極在小組中進(jìn)行語言操練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、問題引領(lǐng)——最有條理的情境

高年級課本Storytime中的片段比較長，學(xué)生理解記憶比較困難，在教學(xué)中，教師如果設(shè)計合理的問題情景，對學(xué)生理解課本起到事半功倍的效果。

1.要考慮問題情境對學(xué)生的有益刺激

問題設(shè)計的好不好首先要看該問題能否激起學(xué)生回答的興趣。有興趣的問題，學(xué)生不會感到難和煩，不會袖手旁觀。學(xué)生感興趣，話自然就多了，學(xué)習(xí)就會變被動為主動。其次，問題的難度要符合學(xué)生的思維層面，太難了，學(xué)生無法理解，無法進(jìn)入思考;太簡單了，又用不著思考，就失去了提問的意義。如在教學(xué)六年級下冊Unit7 Summer holiday plans時，老師先把自己的暑期計劃用PPT的形式展示給學(xué)生看，等到學(xué)生躍躍欲試時，自然地拋出：Where will you go for the summer holiday？正好滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，交流結(jié)束后再過渡到課本中任務(wù)的暑期計劃時，學(xué)生理解起來就非常容易了。

2.要考慮問題情境的親和力

所提問題要貼近生活，要與學(xué)生的知識、生活經(jīng)驗貼近，這是從學(xué)生的角度設(shè)置問題，能讓學(xué)生感到“夠得著”。這樣的問題也就有了親和力。從學(xué)生親歷的事，從學(xué)生有過感受的情境，從學(xué)生積累的知識，從學(xué)生熟悉的事物，引領(lǐng)思維方向，開辟思維通道，記憶所學(xué)。如在教學(xué)4A Unit5 Our new home時，教師先做背景介紹，Su Hai Su Yang今天搬新家了，她們會發(fā)生什么事呢？先讓學(xué)生想象一下搬家的各種情景，然后展示Su Hai和Su Yang在新家中的情境，看到東西亂放的情景再學(xué)習(xí)找東西的句型Wheres…？Its…就很順利了。