基于生活化的小學作文教學模式思考

沈建毫

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要內容，這樣能夠幫助廣大學生掌握語文語句結構與語句規則，提升廣大學生的語言表達能力。在小學作文教學過程中還存在一些問題，例如寫作雷同、作文缺乏感情等。對此本文提出基于生活化的小學作文教學模式思考。

關鍵詞：小學生; 作文教學; 生活化

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-073-001

小學作文能夠表現出學生的語文知識水平，很多學生常常把寫作當成一種負擔，對寫作存在一些排斥心理。很多學生之所以無話可說，主要是因為寫作素材和學生日常實際生活相背離，進而讓很多學生缺少真實的感受，對寫作喪失興趣。

1.小學作文教學生活化的作用

在小學語文教學過程中寫作逐漸成為學習與提升語文知識的重要內容。然而，很多學生在寫作文時常常無從下筆，只是選擇摘抄其他同學作文段落，或者是模仿其他同學寫作形式，這樣寫出來的作文會缺少靈感、生動性，容易讓人喪失閱讀興趣[1]。因此，學生應該從生活角度去進行寫作，作文與生活聯系非常密切，生活中的各種酸甜苦辣都可以當作寫作素材，這樣學生的寫作水平才能夠得到提升。

2.小學作文教學中存在的問題

寫作是學生對日常生活中各種人物或者發生的事件描寫，是學生表達思想的一種主要方式。小學語文寫作需要積極組織語言結構層次，并且保證小學語文作文內容更加具有真情實感，只有這樣，小學語文作文內容才會更加豐富[2]。小學語文作文絕大多數都是來自于日常生活中，因此，小學語文作文生活化是有效提升學生整體寫作能力的重要路徑。在小學語文教學過程中，很多語文教師主要側重于寫作語句與作文結構的應用，容易忽視學生日常寫作內容。

3.基于生活化的小學作文教學模式思考策略

3.1正確引導學生參與生活

小學作文教學是一項復雜的工作。因此，小學語文教師在開展小學作文教學過程中應該積極引導學生參與到生活中，依據某一特定時間或者景物來展開豐富聯想，小學語文教師應該認真教導學生對一天生活所思所想進行充分理解與感悟，語文課代表應該積極與教師進行密切配合，讓學生準時完成語文作業，并且還要保證作業質量，關于一些語文內容一般都會要求學生參與到生活實踐中，例如學生放學以后都會和家長一塊去做一些家務、定期和父母參與室外活動等，要想提升學生作文水平，一般都會讓學生參加完戶外各種活動之后寫200字或者300字的感想，寫完之后再拿到課堂中與其他小組進行互相批閱與討論，在小學語文作文教學中應用這種教學方式在一定程度上能夠調動語文課堂的積極性。

3.2發揮學生自身主動性

小學語文是學生學習知識的重要階段，語文教師在帶領學生參與戶外活動時，一定要圍繞學生為中心，采用分層教學模式來進行小學語文教學，對班級中的同學合理的分組，每組大約在6人或者8人左右，并且從中選出一名代表作為組長，讓組長負責整個小組的活動，充分發揮組長的帶頭作用，組長應該和每個小組成員之間進行友好互動與交流，當整個活動結束以后，每位同學都應該寫幾百字的感想。在這種條件下，語文教師最好給學生提供更多的自由想象空間，“以人為本”的教育理念，積極引導學生進行自主探索自然，只有這樣，學生才能夠發現大自然的更多奧秘，在帶領學生開展戶外活動時語文教師一定要做好各項引導工作，防止學生進入到一些危險的地方，在制定小學語文作文教學計劃時，一定要深入分析每個學生的學習狀況，積極鼓勵學生親近自然，品味生活中的樂趣，小組之間的分工一定要明確，讓學生之間能夠互相協作，共同完成語文教師布置的學習任務，不同小組之間應該積極進行互動交流，讓學生之間形成一種競爭中存在合作的關系，合作中存在競爭的關系，只有這樣，才能夠提升學生的整體寫作水平。

3.3正確引導學生去觀察

在小學語文教學中，學生養成良好的學習習慣非常重要，要想真正提升學生作文水平，一定要增強作文教學的生活化，讓廣大學生能夠積極參與到生活中，學生通過和大自然的密切接觸，在一定程度上能夠提高學生對事件感知的整體敏感性，在整個小學語文作文教學中，小學語文教師應該起到很好的引導作用，在對不同形狀物進行描寫的過程中，可以把一些具體的物品放到課堂中，充分結合物體自身各種特點與物體運動狀況來展開綜合分析，總結物體自身屬性特征，充分結合具體事例來展開寫作，在對一些景物進行抒情時通常都是舉行春游活動，讓更多學生能夠零距離接觸大自然，學生通過接觸大自然能夠產生更加深刻的體會與感悟。當學生親近大自然時，語文教師要善于引導學生認真觀察生活中的實際狀況。例如教師可以組織學生到一些偏遠的山野中，學生不能只是簡單的嬉鬧玩耍，同學之間應該密切配合，組成小組，在快樂學習環境中能夠進行生活化的交流與觀察，語文教師在開展語文課程教學之前一定要提前規定要寫作的內容，例如描述蝴蝶各種覓食的方式、談一談春游感想等，這樣學生就能夠對大自然有一個全面的了解與認識。

現在很多學生對生活認知度與參與度太低。因此，語文教師應該積極引導學生去觀察生活中的各種不同事物，認真觀察生活中存在的各種不同情感，這樣能夠幫助學生積累更多豐富的作文素材，提升廣大學生的寫作水平。學生可以把生活中觀察到或者感受到的情感融入到日常寫作當中，讓自己的作文更加具有內涵。學生在作文素材積累過程中還能夠增加學生寫作欲望的目的。

參考文獻：

[1]吳球輝.關于小學作文教學生活化的思考[J]新校園旬刊， 2017（10）：166-166

[2]叢蓉.淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J]中國校外教育，2017（11）：64-65