小學英語單元整體教學設計背景下語境創設的實踐與研究

【摘要】隨著時代的不斷發展，教育在人們心中的位置越來越重要。傳統的教學模式已經無法滿足當前的教學需求。新課改不斷的變革給當前的教育提出了全新的要求。要求教師在教學過程中要不斷提高教學效率，將學生作為教學的主體，通過科學有效的教學方式對學生展開教學。單元整體教學背景下的語境創設成為了小學英語教學的重要方法之一。利用該種教學方法能夠有效的激發學生的學習積極性。讓學生對于語言有更好的感知，從而更加靈活的運用已學知識。

【關鍵詞】小學英語;單元整體教學;語境;策略

【作者簡介】林強，廣州市白云區同德小學。

小學正處于思維能力和理解能力發展的黃金時期，在小學階段對學生展開高效的教學能夠有效提高學生的自主學習能力，從而為學生日后的學習和發展奠定良好的基礎。英語一直都是我國教學的重點內容，隨著社會的不斷發展，對人才素質的要求越來越高。在傳統的英語教學過程中，教師都是利用詞句帶動語境或者是語篇，雖然這樣的教學方法能夠讓學生較好的掌握詞句含義，但是學生對于整體的掌握會存在一些問題，為了響應新課改的要求，教師在教學過程中應該轉變傳統的教學方法，采用語篇或語境帶動詞句的方法。

一、單元整體教學背景下語境創設的實施策略

1.合理設定單元整體的教學話題。從當前的英語教學模式來看，我們不難發現，英語教師在對學生展開教學的過程中，采用的語境教學法較為單一，很難讓學生通過現有的語境內容來對文章的整體進行全面的了解，因此學生在學習的過程中缺乏對整個單元與主線的了解，這樣就很難建立起學生完整的單元知識體系，這對于學生全面掌握知識就會造成一定的影響。對于這個問題，教師在教學過程中應該將教學主題進行科學合理的話題劃分。學生在學習的過程中，話題既能讓學生更好的理解教學內容，同時也能夠讓學生更好的投入到語境學習中，因此對于話題的劃分顯得非常重要。

2.有效設計單元整體的教學目標。在教學前教師應該設計有效的單元整體教學目標，當有了教學目標以后才能夠進行更加高效的教學。教師應該基于教材的基礎知識，從教材的整體和局部出發，對整個模塊的內容文本進行合理的重構。讓教學語境具有整體性和遞進性。良好的語境能夠帶動學生更好的領悟知識點，從而對模塊整體內容進行更好的學習理解和運用。

3.有序組織單元整體的教學文本。在英語教學過程中教師應該有序的重構單元整體教學文本。組織教學文本的關鍵在于如何通過文本內容促進語境教學的順利進行。重構單元整體教學文本的目的就在于幫助學生更好的在語境中學習英語知識，從而不斷提高學生的思維能力和理解能力。而這種逐步單元式的教學可以化整為零，讓學生更好地接受和理解知識。例如，當學生在學習Days of the week這個模塊時，教師在教學前可以對學生展開調查，調查的主體內容是學生的幸福感。具體的調查內容分為三個部分，分別是Do you feel happy on weekdays？Do you feel Happy at weekends？What is our favorite day？通過三個部分的調查內容能夠幫助學生提升情感并且鍛煉學生的能力，從而更好的學習本模塊的知識內容。教師在重構單元整體教學文本的過程中，應該不斷調整模塊語言，在此基礎上設計帶有幸福感的調查問卷，通過這樣的教學方式能夠讓學生更好的掌握頻度副詞以及第三人稱單數。學生在整個學習過程中都是積極主動的進行學習，因此學生的學習效率能夠得到有效提高。結合這模塊的單詞，像是weekend， always 和星期愛好等搭配起來，更好地理解課文，記住單詞。根據學生的愛好和作息更好地搭配他們的造句，結合生活實際可以更好地記住這些詞匯。

4.梯度實施單元整體的教學過程。在英語教學過程中采用語境教學能夠起到良好的推波助瀾作用。通過高效的語境教學能夠讓學生的思維變得更加活躍。因為小學生的理解能力和思維能力發展都不完善，因此學生在學習的過程中比較依賴教師，自主學習能力較差。面對這個問題教師應該轉變傳統的教學方法，不斷提高學生的自主學習能力，為學生日后的成長發展奠定良好的基礎。在教學過程中教師應該采用梯度式的教學方法，促使學生在語境中體驗學習英語的價值。從而更好的投入到學習英語的過程中。當學生在學習Days of the week這個模塊時，教師在第一課時可以設定一個公園的場景，然后讓學生圍繞Peters father，Peters mother以及Peter在公園做的事以及說的話進行學習，通過簡單的了解能夠讓學生掌握sometimes和always的用法。教師在設計第二個課時可以制定一個動物的場景。學生本身對于動物就非常感興趣，在整個學習過程中學生都是帶著好奇心理，因此學生的學習積極性會非常高。通過兩個課時的學習能夠讓學生更好的感受語境魅力，在語境的氛圍里更好的學習相關知識點。

5.系統安排單元整體的課后作業。在學習的過程中雖然課堂上的學習非常重要，但是課后的鞏固和復習也非常重要。在傳統的教學過程中教師普遍都是為學生布置書本上的作業。課后作業的形式較為單一，而且內容枯燥，很難激發出學生的學習興趣。學生在完成課后作業的過程中始終都是非常被動。因此學生的學習能力很難通過課后作得到提高。對此教師應該轉變傳統的方法，采用系統安排單元整體的課后作業。不但要將學習內容落實到實處，同時還要聚焦單元的核心語言。這樣才是符合學生學習特點的課后作業。

二、結束語

綜上所述，在英語教學過程中，教師應該轉變傳統的教學方法，為學生創設良好的語境教學，不斷提高學生的學習能力，為學生日后的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈雯晴.小學英語單元整體教學設計背景下語境創設的實踐與研究[D].上海師范大學，2017.