淺析信息課堂中的語言藝術

周業祥

摘 要：在信息技術課堂教學中，不少教師計算機專業知識扎實，電腦操作嫻熟。可在實際教學中，效果卻不盡如人意，不為學生所認同， 達不到預期教學效果和目的。究其原因，與課堂教學語言的使用有很大的關系。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差甚遠。”這充分說明課堂教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器。

關鍵詞：信息技術; 課堂教學; 語言藝術

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-050-001

眾所周知，課堂教學中，教師規范化的富有哲理和情趣的教學語言、生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到良好的教學效果。筆者從事信息技術課程教學一線工作多年，在認真備課，充分利用現代化教學設備的基礎上，著重在課堂教學語言上下功夫，探索和提煉課堂教學語言對課堂教學的重要作用，收到了良好的教學效果。現結合實踐，談談在信息技術課堂教學中自己的一點體會。

一、課堂語言應該科學、嚴謹

信息技術是一門科學性很強的學科，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，“顯示器”不能說成“熒光屏”;鼠標操作中的“拖動”不能說成“拖拽”。因為“顯示器”、“拖動”都是計算機中的常用術語，而“熒光屏”、“拖拽”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規范。信息教學中我們要以科學的態度規范我們的語言。

為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴謹、精練。這就要求教師在備課時要仔細、反復的推敲，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要干凈利索，言簡意賅，要抓住重點，有的放矢;堅持用普通話教學等。如果語言羅嗦重復、拖泥帶水、“口頭禪”太多，都會分散學生的注意力，破壞教學語言的連貫和流暢，浪費了課堂有限的時間。所以嚴謹、精練的課堂教學語言能有效的把握課堂，使學生注意力集中，最大限度地提高課堂效率。

二、課堂語言應該富有情感和激勵性

教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學生的感情波瀾。導入時：“今天我們來學習……”呈現任務時：“接下來我們的任務是……”“下面請你們……”學生回答正確時：“很好”、“非常好”、“很棒”。這樣的語言在我們的課堂中屢見不鮮，雖說信息技術課不可能做到語文課上的辭藻華麗、數學課上的邏輯嚴密，但是語言靈活多變，啟迪學生思維還是需要的。如當學生的回答出乎你的意料的時候，可以這樣稱贊他：“太棒了，比老師還厲害，我都沒想到還可以這樣做呢？”當學生支支吾吾，回答不出來時，可以這樣激勵他：“沒關系，慢慢說，老師知道你有自己的想法的。”當學生回答錯誤時，可以這樣鼓勵他：“看得出來你思考過了，只是方向不對，再仔細想想，你肯定能行。”

三、課堂語言應該趣味、幽默而富有啟發

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

在信息技術課堂教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如有很多同學對“硬盤”這個概念理解起來比較困難，我們可以這樣來比方，“硬盤”好比是我們同學居住的房子，這個房子越大可以容納的東西也就越多，那么是不是說硬盤越大越好呢？我們還可以用房子來做比喻，房子越大東西越多，可是我們要想找某一樣東西的話，速度也就越慢，這樣就可以形象的幫助同學理解“硬盤”這個概念和它的用途了。

教學幽默實際上是一種教學機智，是教師嫻熟地駕馭教學的一種表現。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧與藝術的特點在教學中散發著永恒的魅力。美國的喬治可汗說：“當你說再見時，要使他們臉上帶著笑容。”幽默式結課常能收到這樣的藝術效果，它有時來自教師精心的設計，有時來自教師機智靈活的應變。幽默藝術還可合理地運用在表揚與批評之中，特別是教師的批評，如果使用了幽默話語，則會勝過于枯燥的說教。比如有一次我在上課時，正當我講得興致勃勃，忽然發現兩名同學不認真聽課，在下面說話玩鬧。此時，如果叫起他們批評一頓，勢必會中斷講課內容，影響其他學生，同時也會影響自己的情緒。我適時地提了一個問題，突然叫起其中一名同學，和藹地說道：“打擾一下二位，看你們高興的樣子，想必討論出結果來了，請回答一下。”此時，兩位學生面帶窘容，不好意思，低頭不說話。我又繼續說道：“如果還沒有討論出結果，請坐，聽一下別人的回答。”這樣既使兩位同學認識到了自己的錯誤，又使這兩位同學很快溶入到了課堂學習之中。

教師的語言藝術是一種創造性的語言藝術，是教師先進教育思想、豐厚的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的言語運用能力的完美結合。信息技術雖然是一門操作性很強的課程，但課堂教學語言的作用是不可估量的，要想讓信息技術課堂有高效的教學效果，那么必須緊密聯系學生實際，在課堂教學中創造性地發揮語言藝術。

參考文獻：

[1]李敏主編.《優化課堂教學方法叢書：教學語言運用方法》，電子圖書，2000年6月

[2]“中小學信息技術教育論壇”http：//www.nrcce.com/nrcce_bbs/）