實踐出真知

江艷

摘 要：在全民閱讀的浪潮下，學校積極推進“真閱讀工程”，課外閱讀貫穿于整個小學教育。低年級是閱讀起步階段，興趣的培養、閱讀方式的引導、家長的配合等就顯得尤為重要，

關鍵詞：低年級課外閱讀; 興趣; 激勵

中圖分類號：G623.23 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-063-001

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”[1]隨著閱讀工程的推進，全民閱讀早就不是空洞的詞匯。但是多年從事小學低年級教學中，經常聽到家長抱怨，孩子不喜歡讀書怎么辦，對布置的讀書任務拖拖拉拉，家長必須緊盯著。為此，在最近幾年我通過探索實踐，總結了一些低年級課外閱讀中切實可行的方法策略。

一、故事、繪本中引課外閱讀之興趣

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[3]興趣的重要對于低年級孩子來說尤為突出，其實這一階段的他們做任何事都是以個人喜愛為前提的。于是在每年的一年級開學初的一段時間，我總是會先圍繞孩子的生活，把繪本PPT帶到孩子們的面前，大屏播放一張張圖片，引領他們欣賞、感知畫面的美，豐富的色彩和有意義的圖畫就會從表面吸引住孩子的目光，引起他們探究的欲望。

如果說繪本以色彩引起學生關注，那故事就是情節占領學生的思維，在聽故事中，孩子們絕對是聚精會神的。我經常在課中做的一件事就是把故事作為獎勵講給孩子們聽，只要孩子們表現積極，聽講認真了，課要結束時，獎勵一個故事，但是幾分鐘的故事時間很多時候不能講完，怎么辦呢？很簡單，這是激發課外閱讀的契機，在精彩處戛然而止，想知道后事如何，自己找書看。這樣的做法，即使對課外書不感興趣的孩子也會情不自禁地被吸引。

二、歌謠、童謠中打拼音識字之基礎

雖然孩子閱讀的興趣能被激發出來，但是低年級的閱讀卻是需要耐心和堅持的，尤其是一年級，孩子們識字量少，即使是帶拼音的，對于拼音掌握不牢固的孩子，一開始起步閱讀時，一句話也要拼上一兩分鐘，而且拼完這一句又忘了上一句，又如何能讓他們有耐心地堅持看完故事。這種情況下，歌謠童謠簡短、有趣的風格就非常適合一年級孩子通過讀拼音增加識字量。尤其是《中華童謠》《日有所誦》等讀物里面的小兒歌、順口溜讀來朗朗上口，句子每行普遍五到七八個字，少的四五行，多的七八行，因為有了練讀的基礎，即使后期的十幾行，孩子們讀起來也不再吃力了。

三、激勵與活動中保持閱讀熱情

有了閱讀課外書的興趣，又通過歌謠童謠等有了讀拼音識字的基礎，那如何保持孩子們這份閱讀的熱情呢？

其一就是激勵政策。根據班級情況，教師每天檢查家長簽字的閱讀卡，并且抽查孩子的真實讀書情況。依照孩子的讀書情況客觀地給予評價，每月一匯總，對讀書表現好的學生，給予不同形式的表揚和獎勵。不僅要發獎品，還要合影留念，發到班級群中。及時地評價學生的閱讀效果，這樣不僅是對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養成習慣的學生也是一種促進。

其二就是開展各種豐富的閱讀活動。比如在班級舉行講故事比賽，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言等故事講給其他同學聽。也可以開展朗誦會，就是朗讀和背誦。還可以畫故事、畫繪本和寫話，根據繪畫與寫話具有共性的特點，通過繪本寫話，激發學生的寫話興趣，實現由畫到文、由文到畫的轉化，科學有步驟地進行低年級寫話訓練，提高學生寫話的能力。

四、引導并關注親子閱讀之內容形式

我欣賞這樣一段話：人生，緣始于“遇見”，情長于“陪伴”。陪伴是溫暖人心的力量，陪伴是最長情的告白，陪伴，是我能給你的最好的禮物。低年級的孩子學習離不開家長的陪伴，課外閱讀更是和家長的陪伴密不可分，這就顯得親子閱讀尤為重要。開學之初的家長會我對于課外閱讀講得最多的就是讓家長們知道閱讀的重要性，哪些內容適合低年級孩子閱讀。明確告訴家長，低年級孩子親子閱讀必不可少，請每天抽出時間陪陪孩子。親子閱讀的形式可以是大人讀，孩子聽;可以是孩子讀，大人聽;也可以一起讀;還可以分角色讀，更可以畫畫讀，因為低年級推薦孩子們讀的書以繪本居多，所以想想畫畫必不可少。讀完交流內容、講講故事也是親子閱讀的一部分，這樣陪伴孩子閱讀，引導孩子通過讀激發興趣，明白道理，大人也能從中受益。人有學步時，讀有起步時，低年級兒童有著極強的好奇心和求知欲，如果我們能抓住開讀的最佳時段，從小培養學生愛讀書、會讀書的好習慣，相信一定能起到事半功倍的作用。

五、檢查、展覽中實現交流與分享

“凡事預則立，不預則廢”[5]，孩子讀的同時記下自己的閱讀感受，方便為家長們開展定期的班級讀書筆記展覽，這樣既檢查孩子們的讀書情況，也讓家長清楚此段時間自家孩子的閱讀實情。活動可以分為三部分，其一讀書筆記展覽，把班上好的讀書筆記展出，讓家長們看到別的孩子和自家孩子的不同在哪，從中得到很多收獲，對自己以后陪伴孩子讀書有很大的指導與幫助。其二經驗交流，請有經驗的家長談親子讀書的心得體會，在實踐中總結出的經驗，會讓其他家長受益匪淺。其三讓家長們自由交流，把自己在閱讀中遇到的困惑講出來，大家一起想辦法解決。每次活動都要留下視頻資料，傳送到班級群文件中與大家共享。這些活動不僅可以激發家長陪伴孩子讀書的熱情，還可以通過家長激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀習慣。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M]北京：北京教育科學出版社，2000：21

[2]倪慶中.天下孔子[M]北京：中國文聯出版社，2011：10

[3]李長娟.有效教學與師德修養[M]吉林：世界圖書出版社，2009：12