譯林《英語》單元整體教學(xué)實(shí)踐例談

金小燕

摘 要：本文以譯林版《英語》教材為例，分析了小學(xué)英語單元整體教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體課例，從單元教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容整合以及單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，闡述了單元整體教學(xué)的有效策略，以探討提高小學(xué)英語單元整體教學(xué)的幾個(gè)有效途徑。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué); 小學(xué)英語; 內(nèi)容整合

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-043-002

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）提出由語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。其基本理念之一是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。教師要在充分解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使各課時(shí)的目標(biāo)呈螺旋式上升。2012年起，江蘇省啟用譯林版《英語》（下同）教材。與以前所使用的教材相比，這套教材的教學(xué)板塊發(fā)生了很大變化：板塊功能更加凸顯，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，重點(diǎn)更突出。這套教材教學(xué)內(nèi)容圍繞功能、話題、語法、語音、詞匯、歌曲、歌謠等分成Story time， Fun time， Cartoon time， Letter time， Sound time， Song time， Checkout time， Ticking time等板塊。板塊形式多樣，內(nèi)容豐富，富有趣味性。

二、小學(xué)英語課堂中存在的問題

[現(xiàn)象1]重詞句教學(xué)，輕文本整體理解

現(xiàn)行教材刪去了專門的詞匯學(xué)習(xí)板塊，將每個(gè)單元的部分核心詞匯安排在Story Time板塊的下方呈現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)Story Time板塊的處理存在“缺位”現(xiàn)象，使這個(gè)板塊的教學(xué)結(jié)構(gòu)成了“啞鈴狀”，具體表現(xiàn)為：過分重視導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)，花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀前的單詞教學(xué)和閱讀后的拓展活動(dòng)，而對(duì)文本的處理浮光掠影，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容感到茫然。

[現(xiàn)象2]重教學(xué)形式，輕板塊功能體現(xiàn)

這種現(xiàn)象在一些常態(tài)課中尤為突出。教師在教學(xué)時(shí)只考慮課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的完成，卻對(duì)單元整體欠把握。而且對(duì)板塊的處理僅停留在形式上，各個(gè)板塊生搬硬套地湊到一起，板塊與板塊之間毫無關(guān)系。

[現(xiàn)象3]重過程設(shè)計(jì)，輕反饋評(píng)價(jià)跟進(jìn)

有的課堂只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)是否能全部展示出來，而不關(guān)心學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)。這樣的課堂看似熱鬧，但學(xué)生就像一只木偶，被教師用線牽著走。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在口頭或形式上，評(píng)價(jià)沒有起到反饋?zhàn)饔谩?/p>

[現(xiàn)象4]重課時(shí)設(shè)計(jì)，輕單元整體推進(jìn)

在我們觀摩很多公開課中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師只注重對(duì)單元某一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而其他板塊則一帶而過;要么忽略了課時(shí)與課時(shí)之間的銜接，這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、單元整體教學(xué)探索之路

我校英語教研組自2014年開始探索單元整體教學(xué)，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和摸索，在2017年9月開展了“優(yōu)化單元整體教學(xué)、關(guān)注單課有效實(shí)施”的單元整體教學(xué)課堂展示。此次活動(dòng)呈現(xiàn)二年級(jí)下冊Unit7 Summer兩課時(shí)的教學(xué)整體教學(xué)。以下是此次單元整體教學(xué)中的幾點(diǎn)策略。

1.以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，設(shè)定單元及單課目標(biāo)

單元總目標(biāo)的設(shè)定要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的五個(gè)方面，即：語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。基于標(biāo)準(zhǔn)，基于我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，本課時(shí)的總目標(biāo)確定如下：

>語言知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確朗讀并理解beach， pool， ice cream， orange juice等核心詞匯，音、義、形基本準(zhǔn)確。

（2）能用In summer， I ... 等核心句型口頭描述夏日活動(dòng)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，表達(dá)較為流利。

（3）能誦讀夏日活動(dòng)的歌謠I like summer。

>文化與情感

感受不同地域的夏日氣息，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)夏天的喜愛之情。

>學(xué)習(xí)策略：

在課堂交流中，注意傾聽，積極思考;能積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

基于以上單元總目標(biāo)，再進(jìn)行單課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定。本單元的兩課時(shí)單課時(shí)目標(biāo)設(shè)定如下：

第一課時(shí)：在夏日海南島度假的語境中，學(xué)生能借助圖片，口頭描述Wang Bing等孩子的夏日活動(dòng)，語音、語調(diào)基本正確，表達(dá)基本流利。

（1）能跟讀核心詞匯beach， pool， ice cream， orange juice，知道并理解其音、義、形。

（2）能聽懂核心句型In summer， I ... 口頭描述Wang Bing等人的夏日活動(dòng)，語音、語調(diào)基本流利。

第二課時(shí)：在夏日夏威夷度假的語境中，學(xué)生能借助語言結(jié)構(gòu)及圖片，口頭描述夏日活動(dòng)，并表達(dá)對(duì)夏日的喜愛之情，語音、語調(diào)較正確，表達(dá)較流利。

2.基于核心語言的內(nèi)容整合

本單元教材內(nèi)容有story time、fun time和rhyme time三個(gè)板塊，期中story time和fun time為本單元核心板塊，rhyme time為非核心版塊。結(jié)合本單元總目標(biāo)及總體教學(xué)思路，將本單元課時(shí)劃分如下：

第一課時(shí)為story time的教學(xué)，本課時(shí)話題為Summer is fun.本課時(shí)的核心語言為Summer is fun. In summer， I…

第二課時(shí)為fun time和rhyme time的教學(xué)，本課時(shí)話題為I like summer.本課時(shí)的核心語言為Summer is fun/hot. In summer， I… I like summer.

這種以目標(biāo)為導(dǎo)向重組板塊的方式對(duì)整體把握單元十分有用。

3.關(guān)注輸入，精準(zhǔn)輸出，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

本單元兩課時(shí)具體實(shí)施如下：

[評(píng)析]

在本課時(shí)中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中感知文本，獲取信息，充分體現(xiàn)了整體性教學(xué)的原則。

[評(píng)析]

在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師緊扣單元目標(biāo)語言設(shè)計(jì)教學(xué)，板塊功能充分體現(xiàn)。教學(xué)過程穿插游戲，語言支架適時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，充分體現(xiàn)了單詞與句型學(xué)習(xí)的整體性。本課時(shí)兼顧第一課時(shí)內(nèi)容，又要高于第一課時(shí)的要求，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，體現(xiàn)出單元學(xué)習(xí)的整體性、延續(xù)性和螺旋性。通過第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在原有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上有所提升。

四、結(jié)語

小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)能夠幫助教師理清單元教學(xué)思路，形成單元整體教學(xué)有效的教學(xué)框架，解決單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)、單元主題與課時(shí)話題的一致性及連貫性，單課話題與內(nèi)容的一致性，目標(biāo)與任務(wù)的一致性等問題。教師要在單元主題的引領(lǐng)下，明確板塊功能，制定切實(shí)有效的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，從而提高單元整體教學(xué)的有效性，進(jìn)一步體現(xiàn)英語教學(xué)的工具性和人文性。

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