淺談農村初中英語后進生產生的原因及轉化方法

【摘要】本文從一段“自我介紹”引發對后進生成因的思考，主要從學生、家庭、教師三方面進行分析。針對這些原因，本文結合一些他人之法和自己的實踐經驗提出相應的對策：創設情景教學模式;擴大英語覆蓋面;投入愛心感化后進生;加強思想教育，改進學習方法，培養自主學習能力;爭取家長支持。希望通過這些轉化途徑的探究，努力讓后進生體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強后進生學習英語的自信心和成就感，從而達到轉化后進生的目的。

【關鍵詞】農村初中英語;后進生;產生原因;轉化方法

【作者簡介】蔣雪峰，江蘇省南京市六合區龍池初級中學。

現在，英語全球化對非英語國家的語言教學產生了巨大的影響。我國已經將英語教學提前到小學三年級，甚至部分地區一年級就開設了英語課。對于農村初中生而言，由于受社會環境、教學條件及教師素質等多方面因素的影響，后進生隊伍相比城市更加龐大。因而轉化農村初中英語后進生，才是符合當前教育發展的需要，也是社會長遠發展的需要。筆者結合本地區對農村初中后進生現狀略作分析。

一、一段“自我介紹”引發的思考?

新學期的第一節英語預備課，課前五分鐘是自我介紹環節，筆者發現：全班37位同學，有12位同學只能說出“my name is...”“I am 14.”之類的簡單句子，而且非常不自信。在之后的課堂練習、提問中，證實了筆者的預感：經過小學四年的英語學習，他們如今依然是“門外漢”！

二、現狀成因的分析

1.農村學生本身的問題。自我要求低。筆者所在農村，學生從小學三年級時就接受英語教育，不同于母語的表達，使一部分學生疲于應付，在英語學習的起步階段就產生了恐懼心理，于是他們陷入被動學習，最終淪為后進生。錯誤的學習方法和習慣。農村學生視野窄，思維能力受限，對英語的理解不夠，習慣用漢語的模式背誦英語，很難將所學運用自如，最終事倍功半。

2.家庭因素的原因。家長的脫管。農村留守兒童較多。家長的遙控指揮對于自控能力較弱的同學完全是無用功。

家長錯誤的引導。大多農村學生的父母受教育程度不高，因此將希望寄托在孩子身上。家長對孩子的要求過高，孩子的壓力過大，不懂如何緩解，要么頂撞，要么選擇逃避，成績不升反降，最終淪為后進生中的一員。

3.教師的原因。農村英語教師隊伍整體素質還較差，結構不合理 。專業的、非專業的、甚至懂一點點的人都能從事英語教學工作。

三、一段“經驗介紹”激發的靈感

如何提高農村中學后進生的英語水平？這成了每一位農村英語教師必須面對的現實。一次考試之后，一名進步生的總結讓筆者靈感大發：“課堂上老師會用一些圖片、視頻，讓我對英語重新有了興趣。課后，因為我想了解更多，會看一些英文書報之類的讀物，幫助我掌握了更多的單詞，……”自此，多變的課堂教學模式以及課外閱讀成為筆者幫助后進生提高英語水平的突破口。

下面就結合一些他人之法和自己的實踐淺談相應的對策。

（1）改變教學方法，創設情景，幫助后進生體驗成就感。

人類學家馬林諾斯基（B. Malinowski）曾說過：“話語只有在情景語境（the context of situation）中才能產生意義。”后進生更需要具體情景作為依托，提高他們對英語的理解力。例如：牛津英語7Bunit6 reading是《愛麗絲漫游仙鏡》，筆者節選了動畫片中與本課內容相符的部分，后進生在觀看了動畫片之后，對本課的學習興趣大增，他們頭腦中生動形象的場景降低了學習本課的難度，課堂反饋較好。

（2）利用各種活動，擴大英語覆蓋面，提高后進生學習英語的自我效能感。以聽說讀寫看為中心展開多種形式的學習和練習活動。比如：看英語短片電影，開展英語唱歌、猜謎語、朗誦等比賽活動，幫助后進生在感染啟迪效仿中逐步得到轉化，增強自信心，提高后進生學習英語的自我效能感。例如，筆者所在的年級舉辦過一次口語分層比賽，剛開始，后進生大多比較怯懦，害怕走上舞臺，但在老師們的鼓勵和輔導下，他們的自信心逐漸增強，尤其在獲得名次后的喜形于色，使他們對學好英語更有信心。

（3）投入愛心，潛移默化感化后進生，讓他們能夠快樂學習。印度詩人泰戈爾有句名言：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”后進生通常較自卑，教師首先要做到尊重每一個后進生，不帶“有色眼鏡”看他們，使后進生感受到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，課堂提問時，要鼓勵后進生多說，肯定他們的正確回答，適時給予表揚。通過如水般的撫摸、沖擊，使他們這些“鵝卵石”更趨完美。

4.加強對后進生的思想教育，幫助他們改進學習方法，培養自主性學習能力。 教師要善于洞察后進生的思想變化。及時與之進行思想交流.耐心地對他們進行思想教育，使他們認識到學習英語的重要性，從而努力學好英語。

5.爭取家長的支持，讓家、校、生的目標趨于一致。家庭教育是鞏固后進生轉化效果的保證。為了更加有效地轉化后進生，筆者努力爭取家長的積極配合，共同來做好后進生的轉化工作。

四、結束語

總之，后進生的轉化不可能立竿見影，也不是一成不變，是長期的，艱巨的，要根據他們的個體差異來尋找合適的方式。筆者相信，只要關心、愛護后進生，細心指導他們學習英語的每一個細節，精誠所至，金石為開，那么，后進生終將迎來屬于他們的春天。

參考文獻：

[1]嚴惠萍.淺談農村初中英語后進生的成因及轉化策略[J].中學教學參考，2012，3.

[2]令鴻.淺談農村初中英語“學困生”的成因及轉化對策[J].中國校外教育，2010，4.

[3]陳春玲.淺談英語后進生產生的原因及對策[J].學英語（初中教師版），2011，36.