高中物理課堂如何開展小組合作教學

肖文

摘 要：隨著新課改的深入開展，高中物理的教學理念也發生了變化。高中物理教學旨在培養學生熟練掌握高中所學的基礎知識之外，還要著力于培養學生們的動手能力和團隊合作能力，于是小組合作教學方式應運而生且不斷發展。但是，小組合作教學在高中物理教學的應用中還存在著一些問題亟待解決，本文針對高中物理如何開展小組合作教學提出了一些措施，以供相關人士參考借鑒。

關鍵詞：高中; 物理; 小組合作; 教學

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-041-001

所謂小組合作教學，就是指將學生進行分組，然后學生們為了共同的學習目標而一起努力，大家互相監督，一起進步的教學方式。在傳統的教學中，學生一般是處于被動的教學地位，被動的去接受教師所講授的知識，不能夠進行獨立思考，更別提與同學合作來解決學習中遇到的難題。小組合作學習作為一種新型的學習方式，能夠打破傳統教學模式的桎梏，有助于教學模式由單一化向多元化發展，不斷培養學生的實踐能力。因此，研究高中物理教學中如何開展小組合作教學具有十分重要的意義。

1.合理分組，做好高中物理教學的準備工作

要開展小組合作教學，首先要進行的就是合理分組，這是開展合作學習的基礎。首先，要對學生的學習基本情況進行深入的了解，其中包括學生平時的物理成績、對物理的期望、個人性格特點等，通過與學生的實際交談，最大限度地去了解學生。然后，開始確定合作小組的規模。教師可以綜合考慮每個學生的特點，結合人數進行盡可能的平均分組，分組時一般遵守“組間同質、組內異質”的原則，保證各個學生都能夠在小組學習過程中進行取長補短。分好組之后，還要對學生進行角色分工，找出合適的組長以及負責不同部分的部長，這樣，組內各成員各司其職又團結合作，能夠保證高中物理課堂的高效運轉。

例如在進行電場磁場計算的講解時，就可以充分發揮小組內角色分工的作用。電場磁場這一部分重點便是計算題，教師可以讓組長協助自己對每個組員的學習情況進行統計，以便教師掌握大家的學習效率。組長在統計的過程中可以了解到每一個組員的問題，并有針對性的進行解決，若是組長解決不了，便可以進行組內商討，大家一起來研究攻克學習中的“疑難雜癥”，掃清在物理電場磁場這一部分的學習障礙。組內還可以根據每一個學生的具體情況進行一對一或者一對二的培訓，將計算用到的思路方法等由學生們自己進行深入細致的探討，以此來提高合作學習的靈活性和高效率性。

2.教師要進行課堂教學策略的適當改革

教師的課堂教學策略是小組合作教學能否有效高質量的開展的關鍵，教師應該采取自主、合作與探究相結合的教學策略。首先，要引導學生在進行合作學習之前先進行自主學習，獨立思考，這樣可以讓學生在不斷反復和研究的過程中及時發現自己的問題所在，并對物理學習進行挑戰，真正體會到物理學習的樂趣，從而深入理解物理知識。除此之外，教師也要引導學生在進行小組合作學習時要學會表達和展示，要善于傾聽他人的想法，進而在之后一起探討的過程中做到優勢互補、共同提高。當然，學生在進行小組合作學習時，也要敢于質疑，正所謂“為學患無疑，疑則有進”。

例如在進行質點、參考系這一部分內容的教學過程中，由于這一部分內容大多偏概念化，老師直接講解收不到很好的效果，便可以讓學生進行合作學習。首先，學生可以先通過閱讀課本等對內容有大體掌握，進行自主學習，再對自己不懂或者易于混淆的地方做好標記。然后便可以進行小組討論，并在討論中將自己的不懂之處弄明白。學生們在討論過程中要將自己的觀點表達清楚，也要善于傾聽其他同學發言，找到其他同學的不足并積極解決自己的問題，只有這樣，學生們才能在小組合作學習的過程中真正做到取長補短，共同進步。

3.開展小組合作學習高中物理的學習質量評價

如何知道小組合作教學的教學質量，就要開展小組合作學習的質量評價，進而激發學生學習物理的激情和興趣。質量評價不僅要對小組整體進行評價，也要對組內成員進行評價。每個小組成員在自己的組內主要是合作，而和其他人就主要是競爭關系，教師要對表現好的、質量評價優秀的小組采取表揚措施，從而激發學生們的動力。

例如在日常的物理教學可以采取積分的形式，物理課上回答問題或者進行提問等，都可以為自己組獲得積分。教師經常性進行考試，也可以將考試成績好的那幾組進行排名和加分，等到周末、月末或者學期末，教師可以將積分高的組提出來進行專門的鼓勵和表揚。與此同時，教師也應該根據日常的表現和作業情況等對每一個組內成員進行適當的評價，相信這會極大的增加學生們學習物理的動力。

總之，小組合作教學模式是高中物理在多年教學實踐的基礎上提出的，它為每一個學生都提供了公正公平的參與學習的機會，同學們可以在這種教學模式下進行有效的互相交流，以此達到互助學習的目的，在一定程度上活躍課堂氣氛，讓學生們更有興趣去深入探究物理知識。雖然現階段該教學模式還存在一些不足，但是通過教師在教學過程中的不斷完善和發展，該模式在高中物理教學中的普遍應用已是必然趨勢。