淺談微課在初中英語課堂教學中的應用

王廣大

摘 要：在信息化時代大背景下，微課作為一種全新的教學資源和教學形式，逐漸進入日常課堂，可以說，課堂教學悄然跨進了微課時代。微課與初中英語課堂教學有效結合，通過改變傳統的課堂教學模式，借助信息技術有效地提高英語教學效果。本文淺談微課在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;初中英語;課堂教學

在信息化時代大背景下，隨著信息技術的發展，微課作為一種全新的教學資源和教學形式，逐漸進入日常課堂，可以說，課堂教學悄然跨進了微課時代。在日常教學中，微課它是對傳統課堂教學的有益輔助和補充，呈現出了無法替代的優勢，如活躍課堂氣氛、轉變學習模式等方面都有著獨特的作用。微課與初中英語課堂教學有效結合，通過改變傳統的課堂教學模式，借助信息技術有效地提高英語教學效果。

一、微課的概念和特點

微課是以闡釋某一知識點為目標、以微視頻為載體、以學習者的自主學習為中心的數字化學習資源。具體來說，微課具有以下幾方面的特點：首先是針對性強。圍繞某個知識點進行講解，尋求突破。利用微課將復雜的知識點轉化為簡單易懂的知識點，讓學生易學易懂。

第二是時間較短。微課一般為5-8分鐘，不超過10分鐘，能讓學生保持注意力集中。第三是直觀生動。微課中融合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等媒介，讓學習內容及教學形式變得直觀形象、生動有趣。第四是以學生為主。對于學生而言，微課可反復觀看、跳躍著看，適合學生自主學習，既能查缺補漏，又能鞏固知識點。

如果老師善于運用微課輔助課堂教學，則可以減少教師不必要的重復勞動，更好地開展分層教學、個性化學習，大大提高英語課堂教學效率。

二、微課在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）運用微課資源，指導學生自學

英語的預習與其他科目的預習又不一樣，學生不會讀音標，不會讀單詞就不能夠理解整篇英語文章或者對話的意思，就無法進行有效的預習，而利用微課可以很好地解決了以上問題。英語教師在課前制作好預習微課，然后發送到班級微信群，讓學生應用計算機、平板電腦或手機等設備進行預習。例如，老師在講授七年級上冊《Unit6? Do you like? bananas？》 這單元時，教師事先制作詞匯微課、吃飯情景微課和本單元語法微課，讓學生通過這些微課進行預習，學生不僅懂得詞匯“fruit、banana、pear、strawberry、tomato、think about、sound good...”的讀音，而且還掌握“Do you like banana？ ”“What/How about the fruit？”“ Lets have strawberries and apples.”“ What do you like for breakfast？”等句型及本單元的語法知識，同時培養學生自學能力和提高聽課效率。

（二）運用微課導入，創設語言情景

好的開頭是成功的一半，傳統的課堂導入不太重視多媒體在導入中的應用，多采用單一媒體進行導入，效率不高，效果不理想。教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性等特點，讓學生感受到英語學習的樂趣，讓學生盡快進入學習狀態，提高英語學習效率。比如，微課的情境導入創設了符合學習者需要的情境，包括故事情境、問題情境、游戲情境、協作情境、仿真虛擬情境、角色扮演情境等，以引起學習者注意，激發濃厚學習興趣，勾起強烈探究欲望，啟發深度思考，引導學習方向，進入積極、主動、高效的學習狀態。例如，在進行七年級上冊《Unit7? How much are these socks？》教學時，教師運用事先制作好購物情景的微課視頻進行導入，既激發學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，又能幫助學生容易掌握有關“Ask about prices;Talk about clothing;Offer help;Thank someone”等日常用語和句型。

微課導入時，老師要認真地梳理清楚新舊課之間知識點的內在聯系，同時要精心設計導語，讓導語成為聯系新舊知識點的橋梁和紐帶，發揮承上啟下、溫故知新的作用，以達到最佳教學效果。

（三）運用微課輔助，優化課堂教學

微課是對傳統課堂教學的有益補充。微課重視發揮教師的引導作用，培養學生的自主學習能力、質疑能力，為學生提供豐富直觀的教學資源。如果教師在教學過程中穿插一些的微課，不但豐富教學的形式和內容，轉換一下學生的思維，而且吸引學生的注意力，提高學習效率，使整節課的時間均為有效時間。在設置微課時，老師所制作的材料不能脫離課本知識，學生應是整個微課內容涉及的主體，只有以學生為主體，這樣的微課設置才會更有效果，更有意義。在播放微課時，教師最好提出要求或設置幾個問題讓學生帶著要求或問題去觀摩內容。例如：學習七年級上冊《Unit6 Do you like bananas？》中的語法名詞的單復數，設計名詞的單復數語法微課，播放微課時設置了三個活動：

1、When you see a picture ，please say it in English quickly;

2、Play a game.Please take the word babies to the homes;

3、Please change them into plural forms and fill in the blanks with the correct words.同時提出下面三個問題：“Do you know when we use plural forms？”“ Do you know we change singular forms into plural forms？ ”“Can you find out the rules？ ”這樣以活動和問題引領學生積極參與課堂教學，做到“以趣激情，寓教于樂”。

（四）運用微課復習，提高復習效果

傳統的復習課枯燥、重復、乏味，不注重學生的個性化發展，往往讓學生們昏昏欲睡，效率低下。如果教師利用微課將文本、圖片、聲音、動漫、視頻等融入傳統課堂教學，既可以激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，轉變學生被動學習模式為主動學習模式，又可以轉變教師角色，由講授者變為引導者，有利于培養學生的學習能力和解決問題的能力。基礎較弱的學生根據自己的個體情況，利用微課具有的可暫停、快進、反復使用的特點進行一次或多次學習，沒有聽不懂怕老師批評乃至不懂裝懂的心理負擔，直至實現學習目標，真正掌握所學知識;而且微課具有一對一的效果，很多在課堂上聽不進去的學生在微課視頻中老師的循循善誘下，卻能學進去。因此，微課滿足了學生自主學習的需要。學生根據自己的需要和節奏，選擇如何利用微課復習，體現了對學生主體地位的尊重，滿足了學生的個性化需求，能提升各層次學生的學效率。

微課是目前國內外教育界都非常重視的一種比較新穎的教學形式和資源，在激發學習興趣，活躍課堂氣氛，轉變學習模式，培養學習能力諸多方面都有著獨特的作用。因此，微課在初中英語課堂教學的應用具有十分重要的現實意義。

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