特殊教育中如何運用信息技術(shù)

朱亮

摘 要：在《關(guān)于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》文件中指出：“特殊教育要根據(jù)殘疾學(xué)生的自身特點去開展信息技術(shù)教育，大力的推進信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。”而在特殊教育中去應(yīng)用信息化就是去針對有特殊需求的殘疾學(xué)生，通過合理的運用信息技術(shù)，提高殘疾學(xué)生的康復(fù)水平，加快殘疾學(xué)生融入社會的步伐，實現(xiàn)全面提高特殊教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特殊教育;課堂優(yōu)勢;應(yīng)用原則

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。習(xí)書記特意指出了特殊教育說明國家現(xiàn)在非常重視特殊教育的發(fā)展，，那如何使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，推進特殊教育的發(fā)展將是本文主要的探討內(nèi)容。

一、目前我國特殊教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著國家經(jīng)濟的逐年強大，黨和政府不斷的加大對特殊教育各方面的投入，從而使我國的特殊教育事業(yè)在最近這幾年有了翻天覆地的變化。基本上現(xiàn)在每個特殊教育學(xué)校教室都已經(jīng)全部配備一體機，每位教師也有專用備課電腦。但是特殊教育的信息化建設(shè)不是簡單的錢的投入，硬件的提升，更應(yīng)該是全面的綜合提升。怎么樣才能發(fā)揮信息化設(shè)備的教學(xué)和科研功能是目前我們特教教育學(xué)校急需解決的問題之一。[1]特殊教育輔助技術(shù)普及率較低，難以實現(xiàn)缺陷補償。美國的殘疾人教育法（IDEA）就是考慮到了輔助技術(shù)的重要作用特意要求，“老師在制定學(xué)生個別化教育計劃時必須要考慮學(xué)生是否需要輔助技術(shù)。”如特殊學(xué)校的盲人常用的讀屏軟件、聾人常使用的字體手寫輸入軟件等;輔助軟件雖然在特殊教育領(lǐng)域有獨特的作用，但實際上在全國特殊教育行業(yè)內(nèi)尚未達到一半的使用率，存在較大的提升空間，并且特教教師在日常的教育教學(xué)中很少使用輔助軟件進行輔助教學(xué)，即使學(xué)校采購了相關(guān)軟件卻因為種種原因未能達到良好的日常使用率。

二、信息技術(shù)在特殊教育中的優(yōu)勢

（一）豐富多樣，激發(fā)興趣，幫助學(xué)習(xí)

豐富多彩的教學(xué)資源是其它任何教學(xué)手段都無法比及的，而只有信息技術(shù)才能提供多樣性的教學(xué)資源。而信息技術(shù)所提供的外部刺激是集圖形、圖像、字體、動畫、聲音等全方位一體的綜合性刺激。[2]由于特殊兒童多半是綜合性殘疾，其認(rèn)知的方式和普通的正常孩子不一樣，因此需要全面的調(diào)動健康感官來幫助學(xué)習(xí)，從而補償其他有缺陷感官。比如聾啞生失去了聽和說的能力，只能依靠眼睛來獲得外界的信息，傳統(tǒng)的教學(xué)手段一個老師站在講臺上用一本書、一支粉筆，學(xué)生們感覺索然無味，老師也無法很好的傳遞知識。但是PPT課件中的視頻和圖片缺很容易抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中去更好的接收老師所傳授知識。

（二）虛擬現(xiàn)實，形象生動，幫助理解

我們拿特殊教育學(xué)校語文教材第九冊中的一節(jié)課文為例，小壁虎借尾巴這節(jié)課講到了因為小壁虎的尾巴斷了，所以它想想要去借一個新尾巴。但是老師怎么能在黑板上演示這個過程呢？通常的教學(xué)手段無非只有一幅壁虎斷了尾的圖片，老師為了講解這個斷尾巴的過程，用手語反復(fù)的表達，恨不得自己變成一只壁虎去演示斷尾巴的過程。而現(xiàn)在老師只需要播放一個壁虎斷尾的科學(xué)小視頻或者是PPT連環(huán)畫，學(xué)生看了之后一下子就理解了。所以通過借助多媒體的虛擬現(xiàn)實功能，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，真正的達到了事半功倍的效果。

（三）新型互動，提升效率，長久記憶

一些教學(xué)軟件所自帶的娛樂互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在游戲娛樂的過程中輕輕松松的學(xué)會了知識，并且這樣主動式的學(xué)習(xí)方法可以使知識的記憶更牢固。也擺脫了以往陳舊的死記硬背，借助電子課件和網(wǎng)絡(luò)資料，即省時又省力，也大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)情感，陶冶情操，愉快學(xué)習(xí)

以培智部學(xué)生為例，他們普遍存在智商低下，動手能力差，毫無專注力。學(xué)習(xí)的特點是反應(yīng)速度很慢，理解問題很困難，對枯燥的知識點毫無興趣，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，老師在初期不能很好的養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，那么以后就很難讓學(xué)生配合老師進行課堂學(xué)習(xí)。運用多媒體課件提供繪聲繪色的教學(xué)內(nèi)容，培智學(xué)生就會一下被美麗的畫面和優(yōu)美的音樂所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愉悅的審美情感。例如老師在教“大、小”比較的內(nèi)容時，可以出示大小不同的動物圖片或視頻，配以符合動物叫聲的音樂，激發(fā)智障學(xué)生的直觀體驗。在身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去理解新的知識。再比如教“獅子，老虎”的內(nèi)容時，猛獸咆哮的聲音配以動畫中矯健的身軀，在極短的時間內(nèi)就可以深深的印入培智生的腦海中去。

三、特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用準(zhǔn)則

（一）正確運用缺陷補償理論原則

黃建行老師在他的文章中曾指出“任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，將會在另外一個或幾個方面去得到補償”[3]。比如先天聽力功能喪失的兒童，由于先天發(fā)育問題或者是后天打針吃藥等事故徹底喪失了語言能力和聽力能力。為了去補償他們在聽覺上的缺陷，就需要去調(diào)動他們的視覺;而為了補償盲人的視覺能力，就需要調(diào)動他們在觸覺和聽覺上的能力。所以在特殊教育中使用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)時應(yīng)特別注意應(yīng)用補償性原則。我們可以在聾生的課堂教學(xué)中運用豐富多彩的教學(xué)視頻和五顏六色的圖片，去直觀、形象地表達教學(xué)內(nèi)容;而在教學(xué)過程中對于那些用不能用手語去表達的知識，可以利用教學(xué)軟件和多媒體等手段來輔助完成，既防止學(xué)生對老師的表達一知半解，又使學(xué)生直觀地獲得了書本上的信息。在盲人兒童的教學(xué)中可以利用他們高于常人的聽覺，通過播放情景音樂或者語言解說來激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而加深他們對知識點的理解和記憶。

（二）正確的運用抽象和直觀相結(jié)合的原則

現(xiàn)在特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)都是以形象直觀為主，但是這些直觀的教學(xué)只是能表達知識的表層面，想要全面掌握還是要靠在其他材料中去提取，從而達到全面的認(rèn)識。[4]因此，在目前特殊教育的運用中要注意將直觀與抽象相結(jié)合，才能合理的完成教學(xué)任務(wù)。科學(xué)性，技術(shù)性，藝術(shù)性三者有機地全面結(jié)合就能夠使現(xiàn)代化信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的威力。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)則是現(xiàn)信息技術(shù)教育手段中最先進的技術(shù)，在特殊教育中正確的借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會使我們的學(xué)生不受學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的限制，隨時隨地的去學(xué)習(xí)知識。

（三）信息技術(shù)在特殊教育課堂的使用原則

雖然在課堂中運用信息技術(shù)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是一節(jié)課只有40分鐘，信息技術(shù)雖然在課堂輔助教學(xué)中有著重要地位，但也不可能是包教包會的靈丹妙藥，所以有些老師希望用信息技術(shù)包教包會的想法是不切實際的。如果在一節(jié)課有限的教學(xué)時間內(nèi)全部去看視頻，看圖片也是不合理的。真正的教學(xué)內(nèi)容就沒有時間全部傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣，那信息技術(shù)在課堂教學(xué)中就會失去其應(yīng)有的價值。所以一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該在一節(jié)課中合理的使用多媒體進行教學(xué)，即能保證展示出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，又不會喧賓奪主過多的占用教學(xué)時間。

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展正日新月異，這就需要我們特殊教育工作者去不停的學(xué)習(xí)，多參與各種教育教研活動，多讀書去充實自己，從而為特殊教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]郭炯，鐘文婷.特殊教育信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].電化教育研究，2016（4）：26-35.

[2]李麗杰.談?wù)勌亟虒W(xué)校信息化教學(xué)[J].課程教育研究，2017（39）.

[3]黃建行，雷江華.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社，2015.

[4]巫莉.信息技術(shù)專項教學(xué)活動的應(yīng)用模式[J].早期教育（教師版）， 2013（2）：48-49.