高中語文文言文教學存在的不足與對策探究

何冰晶

摘 要：文言文的教學對于中國傳統文化傳播、發展有著積極的作用，同時也可以提升學生的文化素養。在高中語文文言文教學中仍然存在一定的問題，需要重視語文文言文教學的意義，并且發揮其人文教育價值，通過革新教育觀念來提升高中語文文言文教學的有效性。

關鍵詞：語文;文言文;不足;對策

一、高中語文文言文教學存在的不足

高中語文文言文教學中存在一定的問題。在課本中更加重視培養學生的人文素養，也就是通過教材內容做出改變來為學生的成長發展提供支持，但是新時期下對于高中生的教育還是會受到一定的應試教育觀念的影響。當前號召素質教育，但是很多學校都存在“分數”教育模式，在教學中更加重視對語句的默寫以及對字詞的應用，但是很少會針對人文思想情感進行教學，比如在《陳情表》教學中，很少有老師會兼顧人文教育，更多的都是針對其中的虛詞、特殊句式等進行教學。此外，在文言文教學中，老師也很少應用現代化教學模式，通過說教式這種單一的模式很難提升學生的學習興趣，并且教學效果也有待提升。

二、重視誦讀、理解、感悟、聯系過程

由于高中階段的文言文教學，處于起步狀態，因此教師要穩中求進，不能急于求成。需要帶領學生通過誦讀的方式來夯實基礎，這樣可以培養學生的語感，同時也能夠在誦讀過程中反復的斟酌其中的句子，體會作者的情感。通過朗讀的方式來實現聽覺與其它器官的共鳴，能夠將視覺文字轉化為聽覺內容這樣，也可以讓學生與文言文進行更為直接的溝通。首先可以讓學生對文言文進行抄寫并且進行朗讀，在此基礎之上通過熟讀的方式來注重眼到、口到、心到。要明確書讀百遍，其義自見，通過熟讀乃至背誦的方式讓學生去感悟其中所要傳達的思想情感，教師則可以抓住其中精彩的句子進行點評，進而帶領學生領悟整個文章的特色。

理解也是在高中文言文教學中的重要過程，需要帶領學生理解整個文章的內容，比如對于其中一些常見的句式進行透徹分析，判斷句、倒裝句、省略句等都是一些特殊句式，這也是學生在用白話文去理解文言文是必不可少的前提。可以帶領學生通過橫向聯系的方式進行比較，也就是借助孔子所說的“溫故而知新”。也可以激發學生的想象。

感悟是學生對文章內容進行理解，同時注入感情和認知的過程。因為課本上所選的文言文，在立意、寫法以及語言風格上都有一定的獨到之處，因此就可以帶領學生對其進行深入感悟，獲得豐富的形象美感，同時也可以帶領學生積累語言。讓他們來針對文言文中的形象，談談自己的體會，這樣學生就可以各抒己見，將自己的感悟充分的呈現出來，同時也能夠運用自己的語言來重塑文學形象，這樣能夠更好的引導學生養成核心素養。

所謂的聯系也就是與現代文進行聯系，在教學中可以將文言文與現代文進行充分的結合，這樣也可以讓學生以小見大，充分的學習文言文中的知識。可以將文章與生活進行聯系，更好的借助文章來作為教育資源。讓學生珍惜現有機會、學有所成，進而為自身的發展奠定基礎。

三、引入多媒體進行教學

在高中文言文教學中，教師也應當革新教育理念，借助現代化的技術手段來提升教育質量，這也可以區別于傳統效率較低的教學模式，并且顯著提升教學質量。其中可以借助微課和多媒體等方式來進行教學。微課也就是將相關內容制作成小視頻的方式為學生呈現出來，每個視頻為10分鐘，學生可以在課下下載自行觀看。按照文言文教學的結構來進行分塊教學，學生就可以在課下借助移動設備來自主觀看，同時也能夠積累問題帶到課堂上與老師進行探討。此外，教學中也可以盡量多地使用多媒體進行授課，可以將文言文背景相關的資料通過視頻、圖片等方式來為學生呈現出來，這樣可以使得整個教學過程更加形象華，對于高中生而言，這種方式也可以確保其保持注意力，并且刺激學生的多個感官來加深文言文的學習印象。

四、從多方面培養學生的語文核心素養

首先要培養學生對于文言文的感知能力，這也是提升學生語文核心素養的關鍵。在文言文中包含著中華文化幾千年來所積淀出來的精華，無論是內容還是形式都應當讓學生深入其中去感知。最好的方法就是通過誦讀的方式來進行學習，這樣也可以讓學生進入文章所闡述的意境，并且品味其中的情懷，與作者產生情感上的共鳴，也能夠陶冶情操，提高自己對于文言文的感知能力。

其次，在教學中可以培養學生對于簡單文言文的閱讀理解能力。要提升學生的學習主動性，以主動的方式去學習新知識，這樣就可以通過師生互動來培養學生的學習能力。學生通過實踐和感知去體會文言文的內涵，也可以在學習中通過討論質疑來表達自己的感受，這樣可以提升文言文閱讀能力，也能找到閱讀規律。

最后需要培養學生對于文言文的拓寬能力，這也是培養學生語文核心素養的關鍵。需要學生能夠在閱讀中感受作者所要表達的情感，也需要將其中所傳答的優秀文化傳統，有效的理解并且予以發揚。在文言文中有很多內容可以幫助學生認識古代社會的倫理情感，提高其認知能力，因此就需要借助文言文中氣勢磅礴或者娟秀優美的文字來帶領學生去誦讀，通過不同的情景、不同的方式培養學生的鑒賞能力，充分挖掘文章中所要傳達的文化內涵。

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