《應用文寫作》教學中學習興趣的培養

冉潔

摘 要：應用文寫作作為技工學校的公修課，因其實用性有著重要的地位，但很多同學覺得枯燥，學習興致不高，從多角度地培養學生的學習興趣就成了應用文寫作教學的根本。

關鍵詞：技工教育;應用文寫作;重要性;興趣培養

技工學校的學生，他們大多是90后或者00后，有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，有創新能力，他們對自己喜歡的東西特別感興趣，所以各專業系的學生，他們把自己的專業課看得很重要，在此花了大量的時間，于是作為公修課的應用文寫作課就處于了一個尷尬的位置。他們覺得應用文太枯燥，學習興致不高，需要用的時候百度一下就可以了。但網絡本就是個魚龍混雜的地方，欠缺規范性，近期媒體熱炒的魏則四事件就是一個很好的例子。所以秉著培養高素質技能型人才的奮斗目標，培養學校學生應用文寫作的能力就是一個很重要的組成部分，能力提高的根本在于培養學生學習的興趣。

胡適先生在學習上主張“性之所近”，“性”本義性質、思想，引申為興趣、愛好，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對這個事物有了興趣，他就有了學習的動機和動力。那么，該如何在應用文寫作教學中培養“性之所近”中的“性”呢？

一、精挑細選

我們現在在教學中所使用的這本應用文寫作課本總共有4個模塊，22個文種，我們一個學期的教學周是有限的，那么在如此有限的時間內，是不是每個文種都講呢，不是的。這個時候一定要精密篩選。應用文是以實告人，寫作的目的是為了解決在生活工作中遇到的問題。所以我們應該把實用性強的條據、啟事、申請書、求職信、計劃和總結作為所有所有系各個專業的學生必學內容。而別的文種我們就應該結合學生的專業來選擇性進行教學。比如珠寶首飾系的學生，我們就可以加入產品說明書這個文種的講解，學生設計首飾和制作出成品后，如何傳遞這個設計的理念，以及首飾的材質、構造、使用和保養方法，以及把生命個體的首飾身上體現出的內在精神和文化內核如何告知消費者，這就需要學生掌握產品說明書的結構和寫作技巧，從而提高他們作為專業人才所需要的專業技能。這樣學生覺得有用有價值，才會有興趣。

二、 案例教學

學生認為我們的應用文寫作枯燥，無外乎是我們的教學內容太單一，為了讓我們的課堂活起來，就應該選擇一些貼近我們生活和就發生在我們身邊的一些例子。我們現在所使用的課本是2011年出版的，里面的一些案例已經有些陳舊了，所以這個時候我們就應該通過網絡、報刊、我們的校園網等等途徑來獲取新的案例。通過規范的案例分析，把抽象的東西具體化，讓學生迅速地了解到這個文種的結構、格式、語言的要求、寫作的注意事項，也會通過對病文的分析與矯正，來深化學生對這個文種的掌握。比如在講解通知這個文種的時候，我就直接從校園網里邊摘錄了兩則通知，一則是學校總務處發給至善樓的教職工住戶收取水電費的通知，一則是學校圖書館發出的關于新生辦理圖書證的通知，這樣的案例就來源我們的校園生活。在講解申請書時，就可以直接從學生們寫過的入團申請書、入黨申請書、困難補助申請書、國家助學金申請書等申請書中選擇優秀的規范的案例加以講解，這讓學生直觀地了解到申請書的結構、格式、內容，里邊的內容是學生們日常所經歷的、熟悉的，學生覺得親切，理解起來也比較容易，寫作起來也比較順手。

三、 同種求異，異中求同

聯系具有客觀性和普遍性，這句話也適用于我們的應用文教學。我們既要做橫向的比較，又要做縱向的比較。我們在教學中要幫助學生明確作為非文學作品的應用文和文學作品之間在概念和特點以及寫作方法上的不同，也要通過同中求異和異種求同，帶領學生對有對應關系文種的學習。比如我們在講解日常應用文書的時候，啟事中的尋物啟事和招領啟事，就可以通過兩個順口溜進行了比較。順口溜一：尋物啟事用處大，丟失物品需要它。時間地點寫清楚，物品特征不能落。聯系方式少不了，感謝用語請留下。右下署名和日期，寫完張貼墻上掛。順口溜二：招領啟事用處大，尋找失主需要它。物品特征不細說，嚴防他人來冒領。聯系方式不能少，以便失主來尋找。右下署名和日期，寫完張貼墻上掛。同學們通過同和異深化了對兩種啟事的認識。日常應用文書結構構成中的稱謂就要和行政公文中的主送機關進行比較，專用書信和一般書信進行比較，請示和批復，函和復函，請示和函，申請書和請示，招標書和投標書等之間進行比較，通過尋找異同來啟發學生的思維，學生在他們的探討中深化對各個文種的理解，發現學習的樂趣，體會到學習應用文寫作的快樂，從而培養學習應用文寫作的興趣。

四、 重視展示與點評

每一次的教學內容里，我們都有學生作品的展示環節。展示環節是高效課堂中最重要的一部分，從人的認知角度上來看，每個人都希望展示自己，得到肯定，獲得贊美，人也會因此更加自信，學習的興趣也會變得更加濃厚。同時，在展示環節里，通過老師和同學們的點評，也會發現自己的優點和不足，從而促進能力的提高。比如一個叫麥穗的同學，上課的時候經常玩手機，我也提醒她多回，私下也和她溝通過，但效果甚微。在一次感謝信的寫作中，我發現她對最美鄉村教師朱敏才和孫麗娜夫婦的基本事跡概括得非常到位，她抓住了記敘的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果這六要素，并提取了材料中給出的一些關鍵信息，語言的表述準確到位。于是我就把她的作品當場進行了展示，讓同學們積極進行點評和學習，在同學們給與肯定的掌聲里，我看到了麥穗同學臉上自信的笑容。至此以后，在課堂里已經看不到麥穗同學的手機了。通過展示與點評，讓同學們看到了自己的優點，也讓其余同學通過展示的作品，進行對比學習，改善自己的不足。在整個過程中，學生們看到了自己的進步和成長，學習的興趣大了，勁頭足了。

五、 多做活動

理論是必須通過實踐來檢驗的。同學們對各個文種的概念特點寫作技巧掌握了沒有呢，或者怎樣讓他們掌握得更好呢？這個時候我們可以多設計一些趣味活動，寓教于樂，在活動中培養他們的積極性和協調組織能力，培養班級的凝聚力，深化對文種的理解，體會到學習應用文寫作的趣味。比如在講完了第一模塊日常應用文書后，我們可以聯系各文種的知識點，讓同學們課后尋找真實案例，進行一次知識趣味競答。在競技中，學生們學習知識，分享快樂，收獲友誼。在講完競聘報告后，我們可以模擬現場在班級里舉辦一次競聘演講。讓大家競聘上崗，發揮聰明才智，為班級貢獻火和熱。在講完計劃后，我們可以設計一個班級活動計劃，比如進行班級游戲PARTY，我是歌手，我愛記歌詞，撕名牌等活動，并把這個計劃予以實施。活動結束后，我們又可以開啟我們總結的寫作，讓同學們針對前一次的活動加以總結，從設計計劃到購買物品，布置場地，人員安排，活動開展中的整個過程以及活動后場地的整理，物品的歸置，同學們都親自參與了，成功的、優秀的、不足的、需要改進的，同學們必然深有體會，自然就會有話可說。在每次活動中，我們還可以通過加分、適當的物質獎勵來鼓舞大家，增強同學們的積極性。總之，我們的應用文寫作要多做活動，活動中的每個環節是對應用文寫作學習的檢驗，也是對應用文寫作學習的鞏固，讓同學們在輕松愉快的環境中培養了興趣，提高了能力。

人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成①。所以在教學中，我們要注意激發和培養學生學習的興趣，營造輕松愉快和諧的學習氣氛，讓學生在應用文寫作學習中學到真正有價值的東西，真正地實現學校提出的培養高技能人才的目標，真正實現胡適先生主張的“性之所近，力之所能”。

[注釋]

①宋·張載《經學理窟·義理篇》。

[參考文獻]

[1]陳新玲.高職學院應用文寫作教學的幾點思考.課程教育研究：新教師教學.2012（13）.

（作者單位：深圳技師學院人文學院，廣東 深圳 518116）