大學英語教師專業素質現狀研究

李許

摘 要：大學英語教師的專業素質是大學英語教育的根本保障。本研究采用問卷調查和數據分析的方式來探究大學英語教師專業素質現狀，并就現狀做出分析與討論。本研究發現大學英語教師素質狀況整體良好，但在部分層面仍需加強。

關鍵詞：大學英語教師;專業素質;專業發展

1. 前言

大學英語教學的長足發展離不開大學英語教師專業素質的提高和發展。了解大學英語教師專業素質現狀能更好地了解大學英語教師專業發展中的不足與需求。

2. 研究方法

在借鑒前人研究成果的基礎上，筆者總結了大學英語教師專業素質的變量并設計了問卷，并利用SPSS 22.0進行了初步研究，驗證了問卷的信度和效度。

問卷涉及“學科領域知識與能力”、“教學領域的知識與能力”及“專業化”三個方面。問卷全為客觀題，采用了李克特五級量表，用數字1至5的來表示答案（1.完全不符;2.不符合;3.不確定;4.符合;5.完全符合）。經過修改后，問卷隨機發放給來自全國各高校的150名大學英語教師。問卷回收147份，剔除6份無效樣本后，筆者編號并應用了141份有效問卷并將所有數據輸入SPSS 22.0進行數據分析。

3. 數據分析與討論

（1）“學科領域知識與能力”的分析與討論

據上表，11項中有10項的平均值大于3，說明大學英語教師在這10個方面的知識和能力的平均水平均優于“3.不確定”，表明，大學英語教師總體具備了足夠的學科領域的知識和能力。其中，第1、2、4、6、8、9項的平均值均大于3.5，表明大學英語教師普遍具備足夠的英語語言知識、較強的英語口語能力、足夠的語言學知識、熟練的語言比較能力、足夠的文化知識和熟練的文化比較能力;第3、5、10項的平均值均大于3，但小于3.5。根據“選項百分比分布”，接近或超過50%的參與者對這些方面不自信。這表明大多數教師在交際策略知識、社會語言學知識和百科知識方面還有待加強;第11項的平均值低于3。且根據“選項百分比分布”，僅15.6%的參與者對自己在學生專業領域的知識有了解。這表明，大學英語教師在學生專業領域的知識相當有限。

（2）“教學領域的知識與能力”的分析與討論

據上表，本部分所有項目的平均值均大于3，說明大學英語教師在教學領域內普遍具備足夠的知識和能力。其中，17至26項的統計平均值均大于3.5，說明大學英語教師在教學領域具有較好的知識和較強的能力;12至15項及第17項的平均值雖大于3但低于3.5，且超過53%的參與者認為，他們在教育學、心理學、語言習得理論、教學指導性文件及其應用、教學理論的應用及教學科研能力等方面還有待提高。

（3）“專業化”的分析與討論

據上表，除第34項外，所有項目的平均值都大于3.5，其中四項的統計平均值大于4，表明總體上大學英語教師在專業化方面做得較好。 但34項的統計平均值低于3.5，根據百分比分布， 55.3%的參與者沒有明確的發展目標。也就是說，雖然大學英語教師的專業化水平總體較好，但他們中的很大一部分仍然沒有明確的發展目標。

4. 結語

本次調查的主要發現如下：大學英語教師目前的專業素質情況是：第一，大學英語教師普遍具備足夠的學科知識和能力，但在交際策略、社會語言學和百科知識方面還有待提高。此外，大學英語教師對學生專業領域內的知識嚴重缺乏。其次，大學英語教師普遍具備足夠的教學知識和能力，但在教育學、心理學、語言習得理論、教學指導性文件等方面的知識及應用能力還有待加強。第三，大學英語教師的專業化素養普遍較好，但超過一半的教師仍然沒有明確的發展目標。在今后的大學英語教師專業發展的過程中，相關部門及大學英語教師自身應更加注重相關薄弱方面的提高和發展。

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（作者單位：江蘇科技大學蘇州理工學院，江蘇 蘇州 215600）