淺談數學教學中提高差生成績的措施

何英鳳

摘 要：數學科作為小學階段一門重要的學科，一直以來都是學校教育、教學中需要重點抓起和研究的學科。對一些小學生來說，上數學課面臨著很多的困難。為了能幫助解決小學學生數學學習困難的問題，教師需要對小學數學教學中差生學習過程中所存有的困難進行深入的分析，并且探索問題的原因，并在此基礎上制定相應的有效策略和措施，以便提升學生數學學習的成效，解決學生數學學習的實際困難。

關鍵詞：數學;差生;教學措施

一、學生方面的策略

在教育、教學活動中，學生是處于主體地位的，在數學學習困難的問題解決中，更需要每一位學生從自我做起，及時地反省自我和糾正自我。學生樹立堅定的信念和端正數學學習態度。學生進入了小學階段，因為自身家庭經濟條件、學習成績等方面的差距，相當部分的學生伴隨有自卑、軟弱的心理特性，這點在差生中表現的更為明顯。同時差生本身具備的學習習慣差、學習態度不佳等特性，使得差生的數學學習更加的困難。針對學生的這一情況學校和教師可以通過引導他們樹立堅定學習信念來克服掉自卑、軟弱心理，但是心理問題解決很大一部分還要看自己。在遇到數學學習困難的時候，作為學習者要有一種韌性，要將困難當作一種磨礪自己的機會，并堅信數學學習困難的克服是自己發展的新平臺、新開始。同時要讓自己在內心深處樹立一個堅定的長期學習目標和一個近期學習目標，督促自己為了實現目標而為之全力以赴。培養學生良好的學習態度和學會有效的學習。學習態度是指學生在學習過程中要有上進心、進取心，要以一種積極進取、勤奮努力的態度對自己的行為加以約束。當然學習態度的培養不是一朝一夕的，是要循序漸進的，學習習慣的培養也是全面的不僅僅局限在某一學科。在學習過程中，學生需要注意吸收有助于提高學習成績和解決復雜數學問題的方式方法，多和同學交流分享經驗。

二、教師方面的策略

在數學教學中教師除了針對數學知識內容進行定性分析之外，在一些數學問題方面還要做好量化的分析。教師通過有針對性的教學內容的選擇與實施，有效地促進學生分析能力、計算能力的提升。在小學數學學習方面，學生的基礎能力較弱，因此很多學生不能充分地適應數學學科的學習，導致其數學學習困難。為了解決好學生實際的學習困難問題，首先需要做的就是“一切從基礎抓起”，實際上基礎的才是根本的。在數學教學內容的選擇上，要從最為基礎的抓起，尤其是學生在最開始接觸數學概念和相關數學習題的時候，一定要做到“夯實基礎、把握根本。采用更為豐富和多樣的教學手段和方法。實際調查發現，在數學課堂教學中教師還是偏向于傳統的講授式的教學方式，而一些信息技術的教學手段應用也不是很多。這當然和小學整體的資源配置和基礎設施建設的相對滯后有關，但是教師的主觀意識其實還是占據著主導地位。很多教師不習慣于應用新的教學方法如小組討論、探究式學習法和新的信息化教學手段教學，習慣采用簡單的知識灌輸和數學習題的反復講解，這樣的教學觀念導致的直接后果就是學生逐漸失去對學習數學的興趣，進而產生后期的學習困難。因此，在教學中教師應該多采用一些新的形式的教學方法和教學手段，從轉變自身的教育觀念入手，結合課堂教學實際嘗試采用新的教學方法和手段。

三、家長方面的策略

在家庭生活中，學生的家長應該關注學生的學習，重視學生的學習。小學學生的家長因為受教育水平不高，很多時候都覺得自己無法為學生的數學學習提供有效的支持和幫助。因此，很多的家長將學生學習困難問題的解決工作完全交給了學校和教師。實際上這也是一種不負責任的行為和表現，家長是學生的第一任老師，很多的學習習慣的形成、課后學習的監督工作都是應該由家長承擔或者分擔的。因此，學校和教師要盡自己最大的可能取得與學生家長的長期、有效的溝通和交流。讓家長意識到在班級管理中，家長也需要參與到一些活動中來，認識到教育、管理學生是學校、家庭、社會等各方面共同努力的結果。家長更應該注意學生的心理變化，在學生出現學習困難和問題的時候，及時地教師溝通、交流，盡早地解決學生學習困難的實際問題。

四、學校方面的策略

數學差生問題的解決和差生的整體有效轉化，是離不開學校支持的，但是從實際的調研中可以發現大多數的教師和學生均沒有充分認可學校在小學數學教學工作中所發揮的作用。因此，作為學校需要高度的重視數學學科教學的管理，努力的解決學生數學學習困難和教師教數學難的實際問題。重視學生整體數學學習興趣和能力的培養學校應該為數學教師和學生的教學與學習創造好的氛圍和條件，積極開展教師的學科交流活動和學生的知識競賽活動，動員廣大師生的教學和學習的積極性。學校需要改變傳統的應試教育下，只關注學生成績的思維模式，在課堂教學中不能要求教師片面的只是為了追求課堂教學的流程性和實際效果。要將切實的關注差生的問題落實到實處，讓課堂內外差生們都有更多展示和發揮空間。當然這種展示和發揮的空間是多元的，其不僅僅局限于數學學科，其他學科、德育、體育等方面的活動都應該參與到差生的轉化中，考慮到一些差生的特長，讓他們參與的一些活動中，激發起自信心才能更好的學習提供幫助。

五、結束語

在數學教學過程中，教師要能夠較科學地認識自己的教育教學工作，并正確引導“差生”擺脫現狀，樹立自信心，尊重“差生”的人格，使師生關系融洽，同時帶動學校其他工作順利開展，使學生形成良好的學習習慣，促進“差生”實現有效學習，“差生”的學習成績也會得到大幅度上升。

參考文獻：

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[2]林德福.淺析小學數學教學中后進生轉化對策[J].小學生（下旬刊），2017（8）.