淺談語文教學中生活化的想像訓練

田芳

摘 要：作為傳統文化的小學語文因其在社會交往中不具備獨特的技能性而漸漸成了我們忽視的對象。當中國人民大學宣布將“大學小學語文”從必修課的目錄中刪除，再次引發了公眾的討論與擔憂，在全社會小學語文素養并不理想的當下，此舉對小學語文而言無疑是雪上加霜。學生缺乏自我感悟文本的時間，也就喪失了質疑的平臺。想像訓練的教學模式正是把課堂還給學生，把時間還給學生。但在教學中，我們也應認識到想像訓練學習模式的運用成績與問題并存。

關鍵字：小學語文;合作式;學生主體;邏輯思維能力

隨著新課程改革的實施，我國語文教學改革也在不斷深化。新課標對于學生、老師都有了更深層次的要求，依據新課標的要求，人民教育出版社出版了大修訂教材，這套教材不僅大量增加了新課文，而且形成了新的教學體制，貫徹新課程改革的教學理念，新課改下，教師在人教版教材下要轉變以往的教育觀念和教學方法，改變傳統小學語文教學模式，從而更好地進行小學語文教學

一、小學語文課堂想象能力培養的作用

隨著新課程改革的實施，我國語文教學改革也在不斷深化。新課標對于學生、老師都有了更深層次的要求，依據新課標的要求，人民教育出版社出版了大修訂教材，這套教材不僅大量增加了新課文，而且形成了新的教學體制，貫徹新課程改革的教學理念，新課改下，教師在人教版教材下要轉變以往的教育觀念和教學方法，改變傳統小學語文教學模式，從而更好地進行小學語文教學想象是人們追憶形象的一種機能，它通過溫故而創造新形象，即在已有材料的基礎上，經過加工而創造出新形象的思維活動。創新離不開想象，創造性思維自始至終伴隨著想象，想象是智力活動富有創造力活動的重要條件。

二、想像訓練式的小學語文課堂教學原則

高中階段的學生的抽象思維能力有較大提高，能較好的調節和控制自己的注意。雖然思維的獨立性和批判性有明顯的發展，但還是容易往往強調事物的某一方面而忽視事物的另一面。

（一）全面性原則

當然，小學語文教學中培養學生的想像力途徑還有不少。小學時代是多夢的季節，是閃爍著奇麗幻想的季節。愿我們小學語文教師都有一顆年輕快樂、富有想像力的心，平時注重想像力的培養，定能讓學生的思維插上想像的翅膀，使他們自由地飛翔在知識的天空中。堅持學生個體的全面發展，但并不是要求學生“整齊劃一”。我們在承認學生的差異性，強調全面發展的同時，要為每學生提不同的發展機會和可能，使每受教育者的“潛能”得到開發，超越原有的認知水平及自我，使不同的學生在能力上得到不同的發展。

（二）優化性原則

合作學習是同伴間的互助合作活動。在組合時，首先要對小學語文知識基礎、特長愛好、學習能力、心理素質、語言表達能力、守紀狀況等進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干合作小組，小組人數通常3一4人。在充分尊重學生，遵照自愿的原則基礎上，力求使成員之間存在一定的互補性，組與組間總體水平基本一致，這樣的組合才是最優組合。既有利于自己，又有利于同伴成功。

三、小學語文教學中的想像訓練現狀

在課堂教學中創造條件，引導小學生主動地、創造地學習小學語文，培養學生的創新意識、創新能力的策略。對于課堂教學改革最大的阻力其實是我們這些一線教師。因為有教學任務的壓力，所以一開始實行的時候畏手縮腳，深怕學生沒能完成我們的所謂的教學目標。在合作學習時總是不斷的提醒，舉例。或者不到幾分鐘就喊停，結束合作討論。在學生討論成果展示的時候，評價不夠多元化，用既定的模式去框架學生的成果。

四、語文教學為培養學生想象力的措施

（一）為培養孩子更好的想象力要放開他們的手和眼睛

素質教育的實質就是尊重個性的教育，發展創新力的教育。在小學小學語文教育教學中，激發學生的想象力，培養學生的創新精神是素質教育的基本要求。霍姆林斯基講過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”小學語文教育本身具有較強的人文功能，其對學生創新能力的影響是其他學科所不能替代的。

（二）為培養孩子更好的想象力更要讓他們動腦、動嘴

教師在教學中對學生所表現出來的靈感和奇思妙想，不能給以成人化的評價，教師應適時捕捉學生的這種具有創造性的表現形式，關注學生的個體認知傾向。只有抓住鮮明生動的奇思妙想，鼓勵學生“放任自由”、“大膽想象”、“標新立異”，創建良好的環境氛圍，加以正確引導，就能夠對學生的創新能力進行開發，培養個性想象的獨創精神。

總的來說，想象為學生大膽闡述、無拘無束地思考提供了方便的平臺，在這個平臺上，學生沒有陌生感和恐懼感，暢所欲言。每個人都展現自己看法，多角度的去看待事物。也讓同學之間的想法能夠有所溝通，思維能自如地延伸和擴展，表達能力能獲得很好的提升。

參考文獻：

[1]劉宏武主編：《主動參與教學模式》，中央民族大學出版社2017年版，P179一180.

[2]王坦著：《合作學習的理念與實施》，中國人事出版社2017年版，P20.

[3]Thomas L.Good等著，陶志瓊等譯：《透視課堂》，中國輕工業出版社2017年版，P188.