研究新時期優化汽車維修專業教學質量的策略

陸晌珺

摘 要：基于新時期優化汽車維修專業教學質量的策略，本文對新時期下汽車維修專業教學現狀進行分析，發現在實際教學中教師忽略學生學習主體地位，教學模式比較單一，一體化教學模式不完善等等問題，為了改變這一狀況，在此基礎上對新時期優化汽車維修專業教學質量的策略進行分析。

關鍵詞：汽車維修專業; 教學質量; 新時期

中圖分類號：G424 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-127-001

隨著我國教育事業不斷發展與進步，推動了職業學校的發展。汽車維修專業是職業學校中重要組成部分，是學生學習的重要內容。在實際教學中，仍存在一些問題，導致教學質量不佳。因此，在新時期背景下，需要不斷創新和完善職業學校汽車維修專業教學，以提高教學質量為目的，進而促進學生發展與進步，本文就新時期優化汽車維修專業教學質量的策略進行分析。

1.新時期下汽車維修專業教學現狀

1.1忽略學生主體地位

在職業學校的汽車維修專業課程中，學生學習主要分為兩個部分，第一種是實踐部分，另一個為理論課程。在實際學習中，兩者非常重要，是提高學生綜合能力必不可少的組成部分。但是在實際教學中，教師仍采用傳統的教學方式進行教學，以填鴨式的教學方法，忽略學生主體地位[1]。而學生在課堂上只能被動接受學習，根據教師思維模式進行學習，久而久之學生的思維就會固化，這對于學生成長與發展十分不利。

1.2教學模式單一

隨著社會發展與進步，汽車維修專業對人才培養越來越重視，同時社會對這一方面人才需求也在不斷增加中。汽車維修專業是一門理論性與實踐性較強的課程，學生通過實踐將理論知識應用在實際中，進而提高自身的實踐能力和理論水平。但是目前在職業學校教學中，由于缺乏完善的教學體系，導致教師教學模式比較單一，學生學習興趣不高。在實際教學中，由于教師缺乏創新精神，在教學中教師會過于重視理論知識教學，忽略學生的實踐能力培養，久而久之學生對枯燥單一的教學模式就會產生疲勞，甚至產生厭煩情緒，這將會直接影響汽車維修專業教學質量。

1.3一體化教學模式不完善

職業學校開展汽車維修教學時，將教學重點放在學生理論學習中，而一體化教學是提高學生學習質量和專業技能的重要因素，但是在實際教學中，教師忽略學生一體化教學。在汽車維修專業中，一體化教學就是將理論教學與實踐教學結合在一起，通過實踐鞏固學生理論知識，將理論知識應用在實踐中，進而提高學生實踐能力，這不僅是汽車維修專業教學目標，也是職業學校教學目標[2]。但是受外界因素影響，導致很多教學資源投入不足，教師在教學過程中無法開展一體化教學。這對汽車維修專業教學而言十分不利。此外，在教學過程中，教師教學水平也是影響學生學習的因素，導致新時期下汽車維修專業發展與時代需求不符。

2.新時期優化汽車維修專業教學質量的策略

隨著時代發展與進步，新時期的汽車維修專業需要以人才的需求為主，培養高素質，專業強的技術人才。由于目前在職業學校汽車維修專業教學中仍存在一些問題，導致學生學習情況并不理想，為了改變這一狀況，需要完善和創新教學方法，進而提高學生學習效率，提高教師教學質量。

2.1加強師資隊伍建設

在職業學校中，提升教學質量的重要措施就是加強教師資源隊伍建設，利用一體化教學模式開展汽車維修專業教學，以此提高學生的實踐能力和專業素質。學校應該鼓勵教師不斷提升自身素質，可以在企業中擔任職位，以此鞏固自身專業技能。當然，學校也可以將企業優秀員工引進教學中，對學生開展教學，通過加強學校與企業的互動，實現人才的流通，為培養專業人才奠定基礎。這樣一來，不僅可以為學生提供就業、實習的機會，同時有利于教師自身專業能力提升，對汽車維修專業教學開展具有促進作用。此外，學校應該為教師提供繼續學習機會，對教師進行繼續教育，使教師在學習過程中不斷提升自己，為教學質量提升提供保障。學校可以將社會中或者是行業內專業人才引進學校，在學校中兼職，以此提高教學質量，加強教師隊伍的建設。

2.2采用多元化教學模式進行教學

職業學校教育不同于普通學校教學，職業學校教學是為了培養學生的專業技能，為學生日后工作奠定基礎。因此在教學中，教師不應該利用傳統教學模式進行教學，將理論知識灌輸給學生，這種教學模式并不適合職業學校學生學習。因此，在教學中，教師需要根據學生學習興趣，結合教學內容及行業對專業的需求引導學生進行學習，以此提高學生學習效率，實現職業學校人才培養的目標[3]。由于職業學校學生學習情況并不相同，因此教師在教學過程中應根據學生實際學習情況進行教學，合理設置教學目標。如汽車維修專業學生為其設定汽車故障分析能力、解決汽車故障，培養學生專業能力的教學目標。在教學過程中，根據教學目標，培養學生綜合能力。通過此實現職業學校教學目標，提高整體教學質量。

2.3將理論知識與實踐結合在一起

汽車維修專業是一門實踐性比較強的課程，其理論知識比較抽象難懂，學生在學習過程中經常會遇到各種問題，導致其學習效果不理想。在實際教學中將理論知識與實踐內容結合在一起，有利于學生專業能力提升，學生可以在“學中做”，在“做中學”。此外在教學過程中，教師應該重視學生動手能力培養，使學生在實踐過程中可以將理論知識應用其中，將學生培養成復合型優秀人才。

總之，在新時期汽車維修專業教學中，仍存在一些問題，在教學過程中，教師應該重視教學問題，在此基礎上采取針對性策略，

通過加強師資隊伍建設，提高教學水平;采用多元化教學模式進行教學，激發學生學習興趣;將理論知識與實踐結合在一起，培養學生實踐應用能力，以此提高教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]周大繞.新時期優化汽車維修專業教學質量的策略[J]才智，2018（23）：132

[2]錢建華.關于提高中職汽車維修專業教學質量的探討[J]中國校外教育，2017（06）：138

[3]陽林峰.新時期優化汽車維修專業教學質量的策略[J]科教文匯（中旬刊），2015（02）：102-103