提高高校應急搶救能力的探討

侯艷洪

摘 要：隨著全球社會與經濟的不斷發展，人們的生活步伐越來越快，一方面對安全的要求更高，另一方面大學生的壓力也變大，心理素質、身體素質也有待提高。國外對急救自救已普及教育推廣多年，很大程度上降低了猝死率，在中國，每年有三百萬人意外死亡，而美國的搶救存活率約15%，在中國大城市，搶救存活率不到1%，我們自然可以聯想到高校搶救的重要性。近階段，很多高校的軍訓場、體育課、運動場、教工及學生宿舍都出現猝死現象，外傷現象更是比比皆是，“促進個人安全，保護校園安全”已不單單是高校保健站和醫生的責任，而是每位學生、教職工的責任，應該立即啟動培養師生的應急搶救意識工作。

關鍵詞：高校;應急搶救;能力

目前，我國高校安全事件頻發，傷亡率猝死率居高不下，學生警惕性低，教學模式單一，而我們的管理團隊又不具備專業性，跟外界醫療搶救機構沒有完全融為一體。如何提高高校的應急搶救能力，充分動員各方積極因素加入到提高高校學生應急處置能力上來，形成良好的應急搶救能力態勢，是非常必要的。因為大家期望孩子健康，高校有充沛的資源，國家和地方教育部門又有明文要求。我們要與外界緊密聯系，校內組織要分工明確，應急搶救活動多形式開展，知識多途徑普及。要提高應急團隊的專業性、創新性、預見性，健全事后恢復機制。

從以前的情況來看，高校師生的應急搶救意識較為淡漠。高校是一個大群體，偶爾發生一兩件事也難以提高師生們的警惕心理，師生們總覺得這種低概率事情怎么會發生在自己身邊呢？可是他們不知道事情的發展往往是不以人的意志為轉移的。近年來高校安全事件頻發，高校也不能說沒有引起高度重視。可是為什么猝死率傷亡率仍居高不降呢？究其原因還是重視不夠，實施起來雷聲大，雨點小，出臺了許許多多應急政策，制定了看似完備的安全制度和應急預案，可真正落實到位的、宣傳到位的不多，供同學們實際操作的就更少了。

魯迅先生早早的批評過國人的看客心理，近些年訛詐之風、欺騙之風又肆意橫行，不少仁善之人也對突發事件敬而遠之，事不關己，高高掛起，更不用說怕惹事上身的冷漠之人了。面對社會態勢，許多高校忽視了對應急素養的教育。在教學模式單一，學生無實踐經驗的應急教育方式下，應急教育主要以講授為主，理論空洞，忽視了對實踐能力的培養，沒有通過其他方式來強化學生們的記憶，學生們遇到突發事件只能憑腦海中的記憶與課堂上的碎片化知識進行簡單模仿，從而失去了應急搶救的“寶貴一分鐘”。再加上教學周期短，此類課程的重要性低，這些知識也被學生們左耳進，右耳出了。

為提高高校學生的應急能力，應提高認識，切實加以重視以下幾方面：

1、 應急處置能力是人生必備能力

高校學生雖然是學生，但高校也是社會的組成部分，在校學生從這個意義上說一只腳已經踏入了社會，迎接他們的是學習的挑戰和各種知識的掌握，但這些的前提是要有能負擔得起的生命之重，只有有了健康的軀體，才有資本來奮斗。高校學子，儼然是家中的期盼，所以他們要守護好家人的期望，當學生們遇到突發事件時，并且還能夠幫助到他人。

2、 高校學生接受能力強可塑性好

大學生接受能力強，是很好的現場急救知識載體，作為學校健康教育工作者，我們要創造學習條件，把急救知識傳授給大學生，這對于保護人的生命健康，提高生命質量具有十分重要的意義。高校有豐富優秀的人力資源，并且與社會有著良性反饋關系。通過對學生的培養能形成一支強有力的應急處置隊伍，并且便于對外界形成影響力。

3、在提高自身素養上提高應急處理能力

危言聳聽的“11.14上海商學院火災”的四名女生，作為知識青年，卻缺少應急能力，不能冷靜處事，從高樓上把自己的生命扔了出去。所以文化素養和科學技能在提高的同時也不能忽視應急搶救和處置能力的提高。

4、落實教育要求推進應急教育

根據《關于實施我省百萬大學生應急救護提升行動的通知》【蘇教體藝﹝2014﹞16號】、《中共江蘇省委江蘇省人民政府關于進一步促進紅十字事業發展的意見》（蘇發〔2012〕22號）、《江蘇省學生體質健康促進行動計劃（2012-2015年）》（蘇政辦發〔2012〕64號）提出的具體要求，高校應該開展關于提高應急搶救能力的課程。

提升高校應急搶救能力的途徑主要有：

1、 取得社會各界的支持。提高高校應急搶救能力，不光要靠高校的力量，這也應該成為社會各界的關注點，需要社會各界的支持。地方政府需結合當地實際經驗與高校、與各機構、與家庭共同制定方案，鼓勵他們為應急搶救建設添磚加瓦。

2、 校內外構建立應急處置聯系。要成立常駐校內應急救護小組，健全并擴展校內紅十字社團功能，校方要與市紅十字會、急救中心、各大醫院等醫療機構與應急救護機構建立穩定聯系，周期性互動，當突發事件發生時能保證在最短時間內能實施最有效的方案，長此以往，校內師生在心理上會感受到學校的保障到位。

3、 校內需分工明確。校內可以充分利用校園網、宣傳欄、大型公益活動加大宣傳教育力度，積極參加省教育廳和省紅十字會組織的各項活動。成立應急預案小組、應急搶救小組、師生志愿者協會、應急搶救能力教育宣傳小組等常駐功能性組織，可以定期小組交流心得感受，提高各部協調組織能力，提出更優方案，與時俱進改寫應急搶救預案，增強其時效性與可操作性。

多途徑普及應急搶救知識和技能

1、邀請校外組織來校進行實戰演練，與其商討適合本校的演習方案，要讓突發事件的案例多樣化，這樣同學才能面對多種突發事件時臨危不懼不亂，本校團隊可以結合學校實際創新突發事件案例教育，研究創新化的解決方案。環境快速變化，新危機蟄伏，危險隨時都可能產生，這還要求我們專業團隊需要有預見化的好眼光。

2、編寫并下發本校《應急搶救手冊》，重視大學生心理健康建設，可以組織大家學習《大學生心理健康教育》，良好的心理健康狀況也可以減少突發事件的發生，呼吁同學互幫互助，拒絕看客心理，在校內組織互幫互助教育活動，形成互幫互助的良好風氣，加強思想品德修養，培養人善之心。

3、加強輿論宣傳，媒體宣傳，可以在校官微，校官博，校櫥窗展示應急搶救信息，發揮主流媒體作用，建立健康網絡文化。

專業化團隊研究創新各種預案

1、研究視角的創新：課題研究的重點是國內正在重視和推廣的項目，可以把分散的、階段性的教育發展成系統的教育，為高校系統的開展講座、選修課、必修課等提供必要的支持。

2、研究內容的創新：通過調研進一步的學習現場急救的有關知識和技能，可為傷病員提供方便、快捷、有效的現場急救醫療服務，應用現場急救知識和急救技術對傷病員進行現場急救，及時、正確地處理傷病員，就能促進康復，提高傷病員的生存率，降低死亡率和傷殘率。

3、研究方法的創新：要采用新方法、新手段，依托各高校已經多年開展的應急搶救辦法。從健康教育資料、校內師生，樣本和參與人員等出發，選取具有一定代表性的研究數據開展新方法的創設。

我們要切實保護師生生命安全和身體健康，不斷提升在校大學生應急救護能力，大力弘揚保護人的生命和健康的人道主義精神，促進社會文明和諧建設。全面推進素質教育，維護學校正常教育教學秩序，努力營造和諧安定的校園和社會環境，保障教育事業可持續發展。

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[3] 郭寶華;楊斌; 汪安麗; 【J】 大學校醫院急診醫學建設的實踐與思考 保健醫學研究與實踐 2009 ， 第2期

課題項目：提升高校應急搶救能力的探討（課題編號：RJ201727）

（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院保健站，江蘇 常州 213164）