激活家長資源，優化閑暇指導

岳瑞琴

摘 要：閑暇生活指導中社區資源、家庭資源的開發在有些國家和地區已形成了一整套比較完備的操作理論和實踐策略，而在我國相對起步較晚，因而存在很多問題。國外不少家長的參與合作意識較強，而我國家長在與學校合作方面還存在諸多不足，主要表現在：對學校過分依賴，認為教育是學校的事情，閑暇生活指導也是學校的事，家長自認為只要配合，從經濟上、生活上滿足孩子就可以了;教育觀念不成熟，認為孩子只要成績好、身體好，就比什么都好，忽視良好休閑品質的養成。我校在實施閑暇生活指導之初，便積極探索建立讓家長有效參與閑暇生活指導的新機制，使學校與家長在閑暇生活指導中形成合力，把時間與權力還給了孩子，喚醒學生內在的主體意識;教給學生有關的閑暇知識、正確的閑暇態度和閑暇價值觀;增強學生的自我管理、自我約束的能力，構建起學校、家庭、社會三位一體的大教育格局。

關鍵詞：家長資源;閑暇指導

一、讓家長做閑暇生活指導的支持者

許多家長對學生的閑暇生活管理覺得是難題。主要表現在：學生過多看電視，學生外出存在安全隱患，學生不做作業，家長管理無時間或管理不奏效，把孩子送到各類補習班孩子又不情愿，使得家長與學生產生矛盾等。多數孩子的童年時光在無所事事中悄悄地流失。以上現象增加了素質教育實施的難度，長此以往，必然造成學生精神發展的不健全，他們的創造性、想象力、責任感及主動性都會受到妨礙。鑒于此，我校把閑暇教育納入家長課程的范疇，通過家長課程培訓、家長沙龍、班級家長交流群等平臺對家長進行普及性培訓，增強閑暇生活指導中家庭教育力的提升，加深廣大家長對素質教育內涵的真正理解;將“課堂學習”與“課前延伸”和“課后升華”有效的融合在一起。通過家長課程培訓、開展閑暇教育優秀案例征集活動等，宣傳閑暇生活指導的目的、意義和做法，引領家長改正偏見，重視孩子的閑暇生活質量，找到孩子的興趣點，合理安排學生的閑暇時間，在閑暇時間多讓孩子走出家門，去觀察、實踐和體驗，指導孩子多參加一些適合他們身心發展的社會實踐活動;設計一些既有教育意義又實際可行的親子實踐活動，讓學生在社會實踐中擴大眼界、增長閱歷，把創新能力還給孩子。通過有效引領，讓家長切實感受到閑暇生活指導對家長的具體要求，提高家長的教育意識，并對閑暇生活指導給予認同與支持，科學指導孩子的閑暇活動。

二、讓家長做閑暇生活指導的監控者

閑暇生活指導的實現需要健全的監控機制。校長信箱、家校熱線、家校開放日、家長課程培訓、教師家訪、調查問卷等，都是我校收集家長對閑暇生活指導意見的渠道。我們通過“收集、梳理、改進、反饋”的循環往復，形成家校互動的閑暇生活指導監控體系。我們借助家長課程培訓、班級家長交流群等將階段性閑暇教育活動開展情況，告知家長。家長可對照活動內容，了解孩子的活動狀況，有針對性的幫助孩子，同時也可監控活動的組織過程，有針對性的提出合理化建議。

三、讓家長做閑暇資源的開發者

家長有不同的職業、經歷、愛好、特長，這是非常有用的閑暇教育生活資源，應充分挖掘其能量，積極參與閑暇資源的開發。我校成立了閑暇教育家長隊伍，參與班級、學校的閑暇教育活動設計、組織等，將各班有能力、有專長的家長調動起來，廣泛開展 “家長教師進課堂”、家長志愿者設計組織參與研學旅行等，為學生提供多樣化的課程。積極倡導學生利用雙休日、節假日參觀科普館、觀看“昆蟲展”、走進各類綜合實踐活動基地，通過活動豐富學生的課外生活、拓展學生的知識面。通過共同努力，切實提升學生的閑暇生活質量，孩子們在休閑活動中提高了合作能力、競爭意識和團隊精神等。

活動的開展，讓我們的家長成為學校閑暇生活指導的親密伙伴，促進了閑暇生活指導真正走入社會和家庭的進程。激活家長資源，增進家校互動，優化閑暇指導，不僅使學生受益，我們的家長也受益匪淺。正如一位家長所說：“現在我對孩子的閑暇生活有了新的認識，我再也不會逼著孩子死記硬背啃書本，我懂得了要讓孩子生活的有價值，光有書本知識還遠遠不夠！”。

素質教育是一場深刻的教育革命，不是一句空喊的口號。因此，幾年來我們努力尋求深入實施素質教育的多個切入點和突破口。通過引導學生科學、合理、有計劃的安排自己的閑暇生活，促進了學生的全面、和諧、健康發展。可以說，健康有意義的的閑暇生活，使學生的身體和精神成長擁有了一個更廣闊的天地，綜合素質得到全面、有效的提高。然而，學生的成長歷來離不開學校教育、家庭教育、社會教育的配合。學校要負責規劃指導學生的節假日、雙休日的學習與生活。但我們還必須清醒的認識到：學校教育不能包辦代替家庭教育、社會教育。在節假日、雙休日，家庭教育、社會教育同樣負有自己不可推卸的責任。

今后，將為實現學生的綜合發展探索新的思路，進一步增強家校互動、挖掘校內校外教育資源、發揮社區教育功能，讓社會教育資源為學生的閑暇生活“加餐”。把社區作為社會教育功能實施的新主體，并開展這方面的探索研究。積極創造條件，利用閑暇時間增加學生在家庭、社會中自主支配的時間，通過在寬松的環境中參加體驗社會、接觸自然的活動，培養學生主動學習、獨立思考的能力，共同推動學生個性發展，提高學生閑暇生活的質量，使閑暇生活指導真正走入社會和家庭，為學生的健康成長營造更加和諧的氛圍。