新時代背景下高職班主任管理工作策略探究

王振濤

摘 要：高職院校班主任扮演著學生成長的指導者和引路人角色，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。本文通過從情感管理，學生心理輔導，養成教育三個方面進行闡述，并結合自身經驗，探討了對于高職班主任部分管理工作的理解，為提升高職班主任管理水平，培養高素質的高技能人才而貢獻力量。

關鍵詞：高職班主任;管理;策略

在高職院校多元化招生的新時代背景下，班主任工作無疑是一個艱辛而重要的崗位，高職班主任是學生在校的主要看護人，班主任不僅要負責學生的在校學習情況，此外還要關注學生在思想健康、日常生活等方面，作為班級的教育者和協調者，在班級學生管理中扮演著非常重要的角色。為此，本文作者結合自身經驗，加大對學生情感教育，心理教育，和自身養成教育方面的探究，在保證高職學生快樂學習、健康發展方面提供自己的思路。

一、情感管理是增強師生相互信任的基石

由于班級中每一位學生的性格都不同，包括他們的行為習慣、思維習慣、學習成績以及家庭教育，因此，作為一名高職班主任，管理學生應該更具體化和個性化。高職學生在思想上是一個獨立的群體，對于看待事物有著其自身的差異性，高職班主任在進行情感管理工作時應充分考慮這一點，做到因材施教。要先對學生的家庭情況、性格特點以及興趣愛好等有初步的了解，這樣才能保證因材施教的順利實施。例如這個階段的學生處在叛逆期，做事會比較魯莽，思考問題不全面，甚至于在課堂上會頂撞老師，違反課堂紀律，違反校紀校規，而學生會覺得不以為然，班主任遇到這樣的情況時，應該扮演一位情感的引導著，引導學生們走出這樣的心理狀態，通過情感管理，班主任走進學生們的內心，以朋友的身份去關心學生，讓學生們感受到愛與平等。這樣學生會更加容易明辨是非，學會克制，懂得尊重。同時高職班主任應該培養融洽的師生關系，在平時管理工作中，應深入學生中間，采取走訪宿舍，與學生談話等形式及時聽取他們心聲，解決他們的難題，提供一些實質的幫助，包括精神上的支持、安慰和鼓勵，增強他們的自立能力。另外，班主任也要特別關注所謂的“后進生”，要學會發現他們的優點，讓這些學生為之驕傲并樹立信心[1]。

二、加強學生心理輔導，增強其自我調節能力

高職班的學生，其思想上具有一定的主觀性，又容易受到一些網絡不良思想的影響，造成學生在思想認知上存在嚴重的偏差，因此這要求高職班主任及時對學生心理進行輔導，提升高職學生的心理素質[2]。學業心理輔導是學生心理問題的重要內容，高職學生由于學習主觀能動性普遍較差，積極性不高，存在厭學，逃課等現象，所以加強學生學業心理輔導是必要的。其目標是通過對大學生學習策略和方法的指導以及與學習有關的非智力因素的調動，幫助大學生克服不利于學業發展的因素，解決在學習過程中遇到的各種心理困擾，合理確定學業目標和學業期望，激發學習潛力，養成良好的學習心理品質。其次大多數高職班學生由于都是第一次離開父母在外讀書，在一個相對陌生的生活環境下學習生活，難免會出現各種生活心理問題，所以加強對學生生活心理方面的輔導是其健康發展的基本保證，其目標是幫助大學生建立合理的生活規范，培養良好的生活習慣、樂觀的生活態度、健康的生活情趣。最后對于高年級的學生，升學和就業始終是一個困擾大家的心理問題，因此對于高職班學生而言，加強其升學與擇業心理輔導工作，也是學生離校前的一項重要工作內容。其主要目標是通過對即將走入社會的高職大學生進行生涯發展教育，使大學生具備生涯發展意識，并結合自己的優勢和發展愿望，客觀分析自我，了解自己的能力和價值傾向、職業興趣，做好升學、擇業的心理準備。作為高職班主任，要做好學生心理輔導工作，必須要深入學生，了解每一位學生，因材施教，只有這樣常抓不懈的堅持下去，才能開花結果。

三、注重實施，增強學生自我養成教育管理能力

養成教育貴在自覺，重在堅持。高職班學生大多數生活自理能力差，很多都存在懶散，不愛動手的壞習慣，因此班主任在整過學業過程中要加強這方面的督促。對于低年級的學生，尤其是要加強日常文明教育的養成，例如：培養學生良好的生活、學習習慣，養成文明的個人行為和品質，經常組織學生學習 《學校日常行為規范》，使學生養成良好的日常行為舉止。

對于中年級學生，重點加強人文素質養成，主要是培養學生具有人文知識和人文精神，重點培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識[3];對于畢業班學生，側重加強學生職業精神的養成，主要是培養學生能夠自覺調整自身的行為，重點工作是從學生今后就業崗位的要求出發，培養學生養成良好的職業習慣。

四、結語

對于高職班學生而言，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生們在學校最值得信賴的人，因此，班主任應該時刻關注自己的學生，從內心去走進他們，在潛意識中用自己的行為舉止去引導他們，有意識地培養學生們積極、健康、向上的心理品質，引導他們積極、勇敢地面對自己的接下來的人生道路。

參考文獻：

[1]陸嶸.情感管理在高職班主任工作中的實施[J].才智，2018：111.

[2]包瓊雪.當前高職院校班主任工作難點及對策[J].科技經濟導刊，2016（35）：171.

[3]王劍.基于高職學生特點的養成教育實踐與探索[J].遼寧高職學報，2010，12（4）.