家長進課堂，開辟家校教育新途徑

黎羽

摘 要：作為一名小學一線的教育工作者，經常要解決各種各樣與學生相關的問題。在這個過程中不難發現家校合作是解決大多數問題的關鍵。在家校合作過程中，家長與老師主動溝通的內容也都是圍繞學生學習方面展開的。相對學習，對于孩子的習慣養成、品德行為、興趣愛好、交際能力、心理發展等方面的關注就顯得不足。本文探討家長進課堂的家校教育模式，開設“父母講壇”;利用微信平臺，搭建多功能溝通平臺。

關鍵詞：家校教育;父母講壇;家長資源

我們學校學生家長素質平均水平較高，他們從事著各行各業，他們有著自身的職業優勢資源，以及他們的社會閱歷和感悟不盡相同。因此，我們要充分開發和利用學生身邊豐富的家長資源，改變傳統家庭教育中的被動局面，開展多樣化的家校合作模式，以多種合作方式開辟家庭教育新途徑，更好地為學生成長提供優質高效的教育資源。

家長進課堂在近年來已經引起了很多中小學的高度重視，我校也一樣采取不同的形式，將家長請進學校，請進課堂，讓家長結合自身經歷和職業感悟，針對兒童教育過程中遇到的普遍存在的問題做專門的講座，或者邀請家庭教育比較成功的家長，分享他們的經驗。家長進課堂要注重對當下教育形勢予以關注，把握時代孩子成長發展的需求，從而使家庭教育更好地結合形勢，促進學生的全面成長和發展。家長進課堂教育應該切實結合家長的需要，應該讓家長切實發揮主導作用，讓他們以在實施兒童教育時遇到的實際問題為例，分析、幫助家長解決實際問題，并且輔以教育理論的學習與指導。從而減輕了教師工作壓力，創新學校家校工作模式。

一、開設“父母講壇”

我校有針對性地按年級安排學生家長做專題講座，根據孩子所在年級和年齡的特征，安排有指導性的講座。如針對孩子不合群的現象，小欣父親給我班學生和家長做了一個專題講座，結合自身經驗和家庭成員共同教育孩子的方法，對孩子教育啟發很大。

小南，女，性格偏執，在家里一般都是呆在房間弄自己的東西，不肯與鄰家的孩子玩耍;在學校更加沉默，上課幾乎沒有發言，課間也與同學不大說話。在取得家長配合后，小組合作的任務分工，我讓小南所在小組的組長保證每個同學都有發言的機會，小組交流時，不能落下任何一個學生，要求每個孩子發言，確保小南在小組活動中的交流權，讓小南在課堂學習的過程中，也能有發言的機會，并把這次發言變成小組不可或缺的部分。小南在聽了專題講座后，似乎有所感觸，現在她基本在課堂也會做當堂課的事情，她對課堂知識的獲取多了一分渴望，沉默不言的她也逐漸向同學們打開心扉，上課時的表情不再麻木，不再是悶著頭安靜坐在自己的位置上，她會動筆抄抄任課老師寫在黑板上的筆記，也會與教師的目光相互交錯，在老師講笑話或是開玩笑的時候，也會逐漸靦腆一笑。持續一段時問之后，融入班級的小南逐漸融入全體學生，她更加重視和積極發揮自己在小組的作用，與老師和同學的交往更加親密。

二、利用現代信息技術，搭建多功能溝通平臺

目前教師和家長們都比較青睞的方式是通過微信平臺。我校每個班級都建立了家校聯系的微信群。家校溝通，充分開發和利用學生身邊豐富的家長資源，微信這一溝通工具很便捷。這種溝通方式突破了時間和空間的限制，即不要求家長必須在規定的時間親自到校，與教師面對面的交流，一些不善言辭，性格內向的家長往往在學校不知道如何與教師交流，通過微信則不必擔心講錯話，場面尷尬的情況。此外，在網絡環境下學生也可以參與到教師與家長的討論當中，有助于師生之間、親子之間的相互理解。

小鄭家長在我班微信群里分享他的教育孩子的經驗，小鄭父親聲情并茂的講述，打動了許多人。

小鄭，男，小鄭的媽媽經常在外忙工作很少回家，小鄭平時與爸爸一起生活，小鄭爸爸對孩子期望較高，特別是到了四年級這個承上啟下的關鍵時期，學習不是非常努力的小鄭，平時沒少挨父親的罵。有一次，昨晚還剛和父親表態要好好學習的小鄭，早上數學作業又沒做了，任課教師的一個電話，小鄭爸爸就氣沖沖地從家里跑到學校，他覺得孩子沒什么心思讀書，自己忙著做小生意，孩子媽媽又沒在家管教，一急之下覺得小鄭還是別讀書了。在和家長以及小鄭溝通后，我更加關注小鄭的學習、生活和思想等各方面的動態發展，學習上，鼓勵各個學科的課代表主動去幫助、監督小鄭完成作業，同時，提醒各個任課教師在課堂上提些力所能及的問題讓小鄭回答;生活中，與小鄭爸爸加強溝通，引導家長與小鄭暢談青春夢想，走進孩子的內心世界;在課堂內外活動中，及時發揮小鄭講笑話的優勢，課前五分鐘或“六一”兒童節表演時，鼓勵小鄭上臺，給他一個展示機會，以增強小鄭的自信心。我把小鄭在學校的變化在班級微信群里分享，小鄭爸爸也分享小鄭在家庭的變化，讓其他學生和家長了解關注孩子不僅僅關心他們的學習成績。這樣，小鄭也開始有了集體的榮譽感，學習開始起色。因此，在兒童的成長過程中，我們應共同努力，找到方法來幫助家長解決他們擔心的家庭問題，共同關心學生的健康成長。

在現代教育發展過程中，我們要注重把握教育本質，通過知識學習，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在教育新形勢下，充分開發和利用潛在的家庭教育資源，注重把握教育工作的關聯性，不能夠將教育問題孤立，注重讓家庭教育參與其中，實現家庭教育和學校教育的緊密結合，更好地為學生成長提供優質的教育資源，從而更好地促進孩子的成長和進步。