淺談義務教育階段肢體殘疾兒童隨班就讀現狀及應對策略

趙亞東

摘 要：近年來，在國家的大力支持下，盡管我國義務教育階段學校肢體殘疾兒童隨班就讀有了長足的發展，但隨班就讀的質量令人堪憂。多數隨班就讀兒童并沒有得到他們需要的特殊教育，低質量的教育必然會造成輟學率的增高，同時嚴重影響他們的身心健康發展。

關鍵詞：肢體殘疾兒童;教育理念;師資師力;應對策略

所謂肢體殘疾兒童是指因四肢殘疾或四肢、軀干麻痹、畸形等，導致運動系統不同程度的功能喪失或功能障礙的兒童。一般包括：上肢或下肢因傷、病或發育異常所致的缺失、畸形或功能障礙兒童;脊柱因傷、病或發育異常所致的畸形或功能障礙兒童;中樞、周圍神經因傷、病或發育異常造成的軀干或四肢的功能障礙兒童三大類。根據是否能獨立實現日常生活活動程度分為四個等級，據不完全統計，截止2007年我國共有6-14周歲義務教育階段殘疾兒童246萬，其中肢體殘疾兒童48萬，接受義務教育38.57萬，占肢體殘疾兒童總數的80.36%。特別是在較為偏僻的西部地區，肢體殘疾兒童接受義務教育現狀不容樂觀。下面，筆者就結合調查實踐，具體談談適齡肢體殘疾兒童隨班就讀現狀應對策略。

一、義務教育階段學校肢體殘疾兒童隨班就讀現狀分析

（一）教育理念落后

西部地區，由于家長文化知識淡薄，加之目光短淺，總認為肢體殘疾兒童“百無一用”，一般情況下，總認為肢體殘疾兒童只要生活能自理無需學習文化知識。在學校教育中，部分教師總帶著有色眼鏡，常常把隨班就讀學生與其他普通學生區別對待，大多情況下，肢體殘次兒童處于無人問津的狀態之下，我們倡導的教育機會均等被扭曲了。如筆者所在的學校，一個47人的班級中，就有5個肢體殘疾兒童，他們有的是因為大腦發育不完導致的行動不便，還有的是因為疾病后遺癥導致的肢體殘疾，還有因傷導致的。在日常教學中，一方面是家長對其失去信心，抱著混的態度來上學;另一方面，在學校考核中，由于體制關系，任課教師對他們從來不聞不問，任其自由成長，課堂從來不指名回答問題，作業也不用交等。諸如此類的理念，影響了隨班就讀兒童的發展和質量的提高。

（二）師資質量沒有保證

隨班就讀學生由于自身某方面的缺陷，使他們既有和普通學生身心發展類似的一面，也有自己的身心特點和學習特點，他們需要的是特殊教育。但是我國普通學校的教師在師范院校未學過特殊教育的理論、知識和技能，這就造成了隨班就讀學生也和普通學生接受同樣的普通教育，追求同樣的教育目標，教師對他們采取同樣的教育措施。使得隨班就讀學生每每處于不利的境地，被淹沒在“學差生”的汪洋大海中，也使他們喪失了學習的興趣和信心。

（三）隨班就讀的支持系統不完善

肢體殘疾兒童在普通學校隨班就讀，會在交流問題、自我照顧、社會技能、學習方式、生活適應、健康與安全等方面需要一定的支持與援助。現階段我國對隨班就讀學生的各方面支持援助力度還不夠，更缺少系統的、持續的支持與援助，這就使隨班就讀學生面臨很多困難。

二、肢體殘疾學生隨班就讀應對策略

（一）社會層面

首先是加大宣傳力度，幫助家長、學校和社會提高認識。為了使隨班就讀工作順利開展，必須大力宣傳，使大家認識到肢體殘疾兒童和其他孩子一樣，都應該享有平等的教育權利。其次是做好對肢體殘疾兒童的調查、統計和安置工作。開展肢體殘疾兒童隨班就讀的第一步是確認哪些兒童是隨班就讀的對象，哪些不是，比如完全能實現日常生活活動的就可以到普通學校接受義務教育，基本能實現實日常生活活動的可以到特殊教育學校接受教育，而不能實現日常生活活動的可以采取送教上門、網絡授課等形式保證他們的受教育權利。最后，加大教育經費支持力度。政府部門每年應該準確統計普通學校肢體殘疾兒童數量，并按照一定比例，撥付特殊教育旨費，保障學校教師有精力和時間去給這些特殊兒童開小灶。

（二）學校層面

首先是加強教師培訓，促進師資質量的提高。隨班就讀肢體殘疾學生和其他同學有較大的差異，教師要關愛他們，理解他們的身心特點，了解他們的特殊需要，并能在一體化的課堂中，兼顧普通學生和隨班就讀學生的需要，使他們都能得到很好的發展。這對教師提出了更高的要求，需要對教師進行培訓，對隨班就讀教師的培訓不僅要使他們掌握特殊教育的基本知識，了解隨班就讀兒童身心特點，更要提高他們在一體化的課堂中實施差異教學的能力，并善于了解每個學生，促進每個學生優勢潛能的開發。其次是要求教師必須堅持正面教育，用鼓勵的方法培養孩子的自信心。平時做到不諷刺也不夸大贊揚，實事求是，讓他們在充分認識自我的同時，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）家庭層面

首先是家長要有足夠的耐心和恒心，幫助孩子共同度過困難適應期。對于出生就已經殘疾的孩子，在漫長的生活中從無知到有知地看到了自己的真實情況，逐漸適應了這種癥狀的殘酷。但對于所有后天致殘的肢殘兒童，心理的突變是可以想象的，這時家長應做的首先是幫孩子渡過心理難關。只要在心理上適應了，其余的就容易了。其次是盡快訓練孩子的生活能力，使之適應致殘后的生活。新生活能力的掌握對他們平穩地渡過困難適應期也具有重要的影響。因此，孩子致殘后，病情一穩定父母就要立刻對他進行生活能力的適應訓練。再次是指導孩子獲得代償技能。這是肢殘者必須在一開始就應該掌握的技能之一。例如，腿沒了或腳沒了練習用拐杖走路，再嚴重的練習用輪椅走路，用木棍、輪椅代償或代替腿的功能。最后是開展生活自理能力訓練。這是所有肢殘者必須面臨的一個課題。除去那些癱在床上的極重度的肢殘者外，絕大多數肢殘者是能夠掌握最基本的相應的生活自理能力的。