家長教育行為規范及核心素養

馬麗娜

摘 要：在新課程改革大背景下，幼兒園教育不應該再堅持“知識本位”的教育思想，而是應該通過幼兒園教育發展孩子們多方面的能力和培養孩子們良好的習慣，從而為他們的終身可持續發展打下良好的基礎。本文基于家長教育行為規范及核心素養，將站在家園合作的視角，闡述如何培養孩子的生活自理能力。

關鍵詞：家長教育;家園合作;自理能力

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。傳統的幼兒園教育常常忽視家庭教育在幼兒成長過程中所起的重要作用，也沒有意識到幼兒園應該將家長當成密切合作的“伙伴”，而是只是讓家庭教育被動地配合幼兒園教育的實施。基于家長教育行為規范，在發展孩子們核心素養的大背景下，家園合作發揮了巨大的作用，我們應該不斷重視家園共建工作，并采取有效措施提高家園共育的質量。本文從培養孩子生活自理能力的視角，闡述家園合作的策略，從而為家園共育找到突破口和具體的共育路徑和方法。

一、確定家園合作的內容，形成教育合力

在現階段，通過教學實踐和廣泛的調查，我們發現幼兒的生活自理能力偏低。然而幼兒時期是一個人一生中可塑性特別強的時機，這對他們進行生活自理能力的培養就顯得尤為重要。而在這一方面家庭教育的地位不可替代，因為幼兒與家長朝夕相處，而且與家人關系最為密切，耳濡目染之下會影響很多生活習慣，不論是好的還是不好的，而且也容易接受來自家長的教育。因此，幼兒園在培養孩子們生活自理能力的過程中，特別應該與家長進行密切合作，從而提高幼兒園教育的效果。為此幼兒園與家長要實現有效而充分地交流與溝通，從而總結出每一個孩子現階段生活自理能力的狀況，使家長明白需要在哪些方面與幼兒園配合起來，為提高孩子的生活自理能力以及提高幼兒園的教育效果奠定基礎。如在孩子生活自理能力方面，對于小班的孩子來講主要表現為：是否還需要他人喂飯，有沒有養成不留剩飯的良好飲食習慣，餐后能否自己清理垃圾;能不能自己找到喝水的杯子，并且獨自飲水后將杯子放回原來的地方;能不能自己剝水果、吐果核等;能不能獨立穿上或脫下一些簡單的衣服，會不會自己系鞋帶，等等。對于上述需要孩子自理的內容，作為家長一定要了如指掌，只有這樣才能在家庭生活中，根據幼兒教師的要求來培養孩子良好的生活習慣和自理能力。否則，在這些方面包辦代替，只會使幼兒園教育功虧一簣，并造成家園教育不一致，并引起孩子們的不知所措。

二、采用有效的共育方法，培養自理能力

（一）做好充分的準備，實現家園有效溝通

在家園合作當中，雙方除了要有溝通的意識外，還要有溝通的具體方案，即，針對不同的溝通對象，不同的溝通內容，要采取不同的措施，從而實現有效溝通。為此，教師需要掌握孩子們的基本家庭狀況，包括家庭成員，家長的文化水平等，為有效的家園溝通打下良好的基礎，為家園溝通計劃的制定提供依據。如針對某個孩子不能獨立進餐一事，教師就可以據此與其家長就如何培養良好的就餐習慣進行溝通，并準備一些培養孩子好習慣的方法傳授給家長，這樣家長開展家庭教育才會得心應手，而不至于手足無措。另外，為了讓溝通更加有效，教師還要了解家長的性格特點，并掌握他們教育孩子的傾向，以及日常的家庭教育方式，從而為有效溝通做好充分的準備。

（二）通過家長開放日，幫助家長了解孩子

在傳統的教育當中，很多家長都認為在家里孩子由家長教育，放到了幼兒園就應該全部由幼兒老師教育。其實這種觀點是比較落后的，在現代教育體系當中，家長也可以參與到幼兒園教育當中，并提出自己中肯的意見和建議，而不是把孩子交給幼兒園后就一了百了了。這是一種不負責任的表現。正確的做法是，家長應該積極主動地參與孩子在幼兒園的教育，發揮自己作為家長獨特的作用。如幼兒園可以開展家長開放日活動為家長提供參與的機會和平臺，此時家長要積極主動地參加。在家長開放日活動中，教師應該組織一些親子活動，通過讓家長與幼兒共同游戲、共同學習的過程，了解孩子在幼兒園時是如何培養生活自理能力的，以及他們的生活自理能力達到了什么程度，與其他孩子相比有哪些長處和不足。

（三）發揮教師的優勢，引導家長教育孩子

幼兒教師在教育方面具有專業的知識，特別是對于一些從教多年的教師，在培養幼兒生活自理能力方面有著豐富的經驗。如果教師能夠把擁有的專業知識以及經驗在適宜的時機里傳遞給家長，可以有效提高家長教育子女的能力。另外，作為奮斗在一線的教師們，他們能夠接觸到最新的教育理念。通過家園合作，家長也會受到教師的影響，不斷更新教育理念，摒棄陳舊落后的教育思想，進而提高育兒質量，使培養孩子的生活自理能力更加有的放矢。

家長教育行為規范是圍繞家長在教育觀念、教育方法、教育態度等方面，對新時期的家長提出的要求。通過家園合作可以有效提升家長育兒的能力，不斷更新他們的教育理念。本文以提高幼兒的生活自理能力為例，闡述了家園合作的策略，為相關研究提供了有益的參考與借鑒。

參考文獻：

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