新時代大學生愛國主義教育途徑與方法探究

劉學萌

摘 要：愛國主義教育是當前高校思想教育的重要內容，對實現偉大中國夢具有強大的推動力作用，但隨著時代的發展和外來文化的強烈沖擊，當代大學生愛國主義精神逐漸被影響甚至被淡化，給我國新時代大學生的愛國主義教育課題帶來了嚴峻的考驗。本文淺析了當代大學生愛國主義教育目前存在的主要問題，并就在當前新時期思政教育背景下高校應如何進行愛國主義教育的途徑進行了探究。

關鍵詞：愛國主義教育;大學生;途徑

愛國主義情感是貫穿于一個人生命的崇高精神，是對整個民族、整個國家最熱切深沉的感情。中華民族精神源遠流長，擁有著豐富的文化內涵、飽含著真切的愛國主義情懷。然而當今社會飛速發展，科技文化日新月異，經濟全球化讓世界成為一個整體，新時代互聯網背景下，各類文化大量涌入給我國大學生帶來了新思想新理念，人們的思維模式、生活方式和理想信念都受到來自各個國家文化的沖擊。與此同時，有些腐朽落后甚至錯誤的認知趁虛而入，在當代大學生中傳播擴散，給大學生未成熟的心靈帶來嚴重的不良影響。例如不斷涌現出的拜金主義、享樂主義、金錢至上消極怠工等不良觀念，導致當今大學生的愛國主義觀念愈發淡薄，甚至失去對自己祖國的自豪感和榮譽感。可見，我國高校的愛國主義教育正面臨著嚴峻的考驗，如何發揚當代大學生愛國主義情懷;如何教育引導學生保持自身強烈的民族榮譽感與自豪感;如何帶領學生堅定不移地走中國特色社會主義道路成為了當前高校思想教育急需解決的問題。因此，重視并加強當代大學生愛國主義教育是當前高校思想教育工作的重中之重。

一、新時代大學生愛國主義教育存在的主要問題

（一）教學方法形式主義，教育內容陳舊缺乏先進性。

不同院校的教學內容基本類似，沒有針對性且千篇一律，形式主義明顯，教育形式缺乏創新性和吸引力。主要原因是當前大學生的愛國主義教育還是以課堂教育為主，教材學習或觀看影片，強行灌輸知識理念，強制寫心得體會或觀后感等作業極易使大學生產生逆反心理甚至負面情緒，造成反面效果。與此同時，當代大學生愛國主義教育課本的理論內容普遍缺乏時效性，不能及時與當前國內外局勢相結合，與當前社會普遍關注的熱點話題關聯不密切，過于陳舊，不與時俱進，年代久遠的歷史故事與實現社會相脫節，過于官方的文字和陳舊的主題無法調動起大學生主動學習的積極性，難以讓當代大學生產生共鳴，極大的消退了學生的愛國主義熱情。

（二）高校思政課內容繁瑣，缺乏時效性，難以突出愛國主義教育的地位。

我國高校開設的四門思政課均偏重理論教育，教材內容編排詳細，內容含量大，高校思政教學任務繁重而課時又少，這直接導致在課上通常走馬觀花，難以突出思政課程的重要內容，無法專門對學生進行愛國主義教育。另外，當前思政課的愛國主義教育內容都是革命戰爭時期的愛國精神，距離當代大學生較為遙遠，學生難以體會到愛國主義情懷，而且課程的繁瑣導致教師也是以完成教學任務為目標，缺乏真情實感的帶入和授課激情，學生迫于考試壓力不得不死記硬背教材內容，鮮少舉辦與愛國主義教育相結合的課外實踐活動，無法體現愛國主義教育在思政課程中的重要性和實際作用，使得愛國主義教育形同虛設。

（三） 愛國主義教育課堂師資配備有所欠缺。

愛國主義教育課程主要包含在高校思想政治教育課中，鮮少設立專門的課程。現階段，該課程主要由輔導員承擔，這就導致了高校愛國主義精神建設的要求與思政教師隊伍不夠穩定和壯大具有一定的矛盾。大部分高校的愛國教育課程是由輔導員進行講授，然而輔導員經常被日常繁雜的事務工作所牽絆，難有充足的時間準備并完成相應的教學任務，教學課堂通常處于表面化和形式化，導致教學時常縮減，教學效果不理想，直接影響愛國主義教育實效。

二、新時代大學生愛國主義教育途徑和方法探究。

（一）創新愛國主義教育課堂新形式，融入紅色文化資源。

愛國主義課堂不受學生重視的很大原因是固化古板的教學模式，使當代大學生難以身臨其境地感受到愛國精神，而紅色文化資源中飽含著愛國英雄的真實事跡，因此在愛國主義教育的課堂中融入更多的紅色文化能夠更有效地端正當代大學生的學習態度和思想觀念，有利于促進愛國主義教育課堂改革進程，例如讓學生走出枯燥乏味的課堂，走向紅色展館、基地，現場感受中華民族源遠流長的歷史，把課堂教學與課外實踐結合起來弘揚愛國主義偉大精神。而且除課堂教學時間外，高校舉辦的黨團活動也可以多多弘揚紅色文化，讓愛國主義精神貫穿始終。另外，課堂教學期間也不用拘泥于照本宣科的傳統模式，可以通過其他授課方式：例如表演話劇、說唱紅色歌曲、朗誦等，脫離單一的課本文字，讓真實的歷史重現在同學眼前，體會到祖國不同階段不同時期的內涵、特色和歷史，深入剖析愛國主義情懷，領會愛國主義精神。

（二）結合新時代大學生特征，在思政課堂中著重體現愛國主義教育的重要性。

改革開放40年來大學生愛國主義思想觀念的變遷具有明顯的時代特征。如今已經是2019年，大學生主要都是“95后”甚至“00后”，當代生活環境與自小受到的教育使他們在個人與國家關系的大是大非問題上態度把握堅定，有積極樂觀的人生追求，思想觀念現實且注重自我價值，愿意時刻準備為國家和人民做出貢獻，但同時也明顯存在個人英雄主義傾向，集體觀念欠缺，缺乏為國家利益為人民權益而奮斗的精神，愛國情懷華而不實，較理想化。因此，思政教師在培養新時代大學生的愛國信念應做到腳踏實地，與當前國情相結合著重強調集體主義和團結精神;在課堂中不拘泥于課本理論教育，在授課中重視愛國教育部分的內容，突出愛國主義教育在思政課中的重要地位;把新時代大學生思想觀念特征和當前愛國教育實例相結合，通過當代大學生所建議和喜愛的教學模式，讓愛國主義情懷牢牢扎根于當代大學生心中。

（三）大力推動新時代高校愛國主義教育師資建設

打鐵還需自身硬，在新時代大學生愛國主義教育中，教師起主導作用，因此師資隊伍建設欠缺是一大突出問題。現階段高校愛國主義教育師資主要存在的不足是：教師數量不足;高校教師老齡化趨勢加重;愛國主義教育課程課時數不足，課程不被重視等諸多歷史遺留問題。由此可見，加強高校愛國主義教育師資建設迫在眉睫，針對以上現狀，為推動高校愛國主義教育建設需要從以下幾個方面進行努力：

1. 大力開展思政教師相關培訓，及時填補教師空缺，提高教師課程的規范性。解決思政教師晉升職稱等方面遇到的問題，提升思政教師素質文化水平，多吸納高素質新生代教師力量，優化教師隊伍，完善師資體系。

2. 推動愛國主義教育教師專職化建設，從思政教師隊伍中選出一批專門從事愛國主義教育性質的教師，設立愛國主義教育理論課。有針對性的從事大學生愛國主義教育，不應付，不搞形式主義，既滿足對當代大學生愛國主義教育理論學習的需要，又有利于提高高校愛國主義教育課程的創新性，讓愛國主義教育師資建設更加規范化、職業化、具體化。

3. 搭建新媒體網絡信息平臺，創建和持續完善高校愛國主義教育師資建設管理機制。除了傳統教學課堂外，網絡信息平臺授課是高校進行愛國主義教育見效最快的方式之一。教師可以通過網絡最大限度的獲取知識，加速推進和更新新時代愛國主義教育課程的內容，使課程更與時俱進，彰顯時代氣息。此外，隨著時代的發展，黨和國家的政策不斷更新日趨完善，高校輔導員作為愛國主義教育課程的主要傳播者與講授者，也應做到緊跟國家發展前沿，利用多媒體網絡豐富和完善授課內容，真正實現新時代愛國主義精神的課程為學生所理解所喜愛，這也正是高校愛國主義教育師資隊伍建設的關鍵一環。

三、 結語

新時代大學生愛國主義教育還具有很大的發展潛力，其改革不在一朝一夕，須立足于高校思政教育現狀，結合當前國情，針對目前存在的問題，從多種角度探索出新時代高校愛國主義教育的最有效途徑。讓新時代大學生明確愛國主義的深刻內涵，認清自己肩負的重要歷史使命，立報國之志、學報國之識、踐報國之行，真切把愛國主義情懷融入到骨血中才是新時代大學生的愛國主義精神。

（作者單位：天津農學院，天津 300384）