開發(fā)課程資源建構(gòu)主題課程

劉小峰 馮煒

摘 要：以“長江生態(tài)文明”為主題，主要圍繞長江生態(tài)保護(hù)，長江可持續(xù)發(fā)展，以長江為基本資源進(jìn)行課程開發(fā)，具體包括確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價等環(huán)節(jié)。“長江生態(tài)文明”主題課程開發(fā)不是一門課程的開發(fā)，而是主題課程群的開發(fā)。包括國家課程與長江生態(tài)文明主題的融合，以長江生態(tài)文明為主題的綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)，以及以長江生態(tài)為資源的校本課程的開發(fā)等。

關(guān)鍵詞：嵌入式單元; 課程綜合實(shí)踐活動; 課程校本; 課程主題; 課程開發(fā)

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2018）01-049-002

長江是我國第一大河，長江流域生態(tài)狀況與社會發(fā)展密切相關(guān)。近些年來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的矛盾，長江生態(tài)被告嚴(yán)重破壞，急需進(jìn)行長江生態(tài)保護(hù)和修復(fù)。作為一所瀕臨長江的小學(xué)，需要從小培養(yǎng)孩子樹立長江生態(tài)文明意識，激發(fā)他們保護(hù)長江生態(tài)文明的責(zé)任，所以長江生態(tài)文明無疑是我們學(xué)校重要的教育主題，圍繞這個主題展開課程開發(fā)是十分必要的。本文主要圍繞“長江生態(tài)文明”主題，探討小學(xué)主題課程開發(fā)的路徑。

一、小學(xué)長江生態(tài)文明主題課程整體規(guī)劃設(shè)計

把長江生態(tài)文明作為學(xué)校課程改革的主題，以嵌入式實(shí)現(xiàn)國家課程與長江生態(tài)文明主題的融合，以長江生態(tài)文明為主題的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)設(shè)計，以長江生態(tài)文明為主題的系列校本課程開發(fā)，對學(xué)校課程進(jìn)行整體的規(guī)劃，包括課程理念、課程目標(biāo)、課程資源、課程組織管理、課程評價、教師課程能力培養(yǎng)等要素，把課程規(guī)劃作為引領(lǐng)學(xué)校課程開發(fā)的綱領(lǐng)性文件。

二、開發(fā)小學(xué)長江生態(tài)文明主題綜合單元課程

開發(fā)國家學(xué)科課程與長江生態(tài)文明主題相融合的課程內(nèi)容，在不改變國家學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)的前提下，采取嵌入式的單元課程開發(fā)形態(tài)，從語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中拿出若干課時，實(shí)施一個主題性的學(xué)科單元課程，與學(xué)期中的學(xué)科內(nèi)容相融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的綜合運(yùn)用，同時也注意與其他學(xué)科內(nèi)容相連接，是一種跨學(xué)科的綜合課程形態(tài)，但強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，同時體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐、知識的連接。

例如在六年級英語“Keep our city claen”單元教學(xué)時，設(shè)計了如下的嵌入式主題單元課程目標(biāo)：

1.能聽懂、會說、會讀：What makes…dirty /messy？ …makes…dirty/messy. What can we do to…？ We can…

2.能聽懂、會說、會讀、會寫：keep， clean， make， dirty，并熟練地聽說讀air， smoke， rubbish， messy， dead， move … away from， bin， plant， more。

3.能流利的朗讀課文。

4.通夠進(jìn)一步了解我們身邊的長江相關(guān)信息。

5.通過海報制作、英語小作文、演講等活動，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

6.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，并能提出建議與想法。

三、開發(fā)小學(xué)長江生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程

主要是綜合實(shí)踐活動課程在本校的具體實(shí)施問題，突出強(qiáng)調(diào)以長江生態(tài)文明為綜合實(shí)踐活動課程的總主題，從三年級到六年級每學(xué)期一個主題，分解出八個子主題，再根據(jù)子主題分解出若干小課題，學(xué)生組成小課題項(xiàng)目組來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動，每學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行具體的研究成果匯報。

四、建設(shè)小學(xué)長江生態(tài)文明課程資源庫

主要分為物化的資源庫和數(shù)字化的資源庫兩個方面。物化的資源庫主要是收集有關(guān)長江生態(tài)文明相關(guān)的圖書、圖片、標(biāo)本、農(nóng)具等，積累長江生態(tài)文明課程資源。數(shù)字化的資源庫是以長江生態(tài)文明為主題的互動式網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺儲備大量學(xué)習(xí)資源，以研討區(qū)、學(xué)生研究成果交流發(fā)布等為操作平臺。

五、建設(shè)小學(xué)長江生態(tài)文明主題教室

一個主題教室就是一個課程模塊。圍繞長江生態(tài)文明課程，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，形成長江農(nóng)文化等體驗(yàn)館，融科學(xué)性、知識性、趣味性、互動性、體驗(yàn)性于一體，為學(xué)生的主題課程學(xué)習(xí)提供支撐平臺。

整體思路：分四大板塊：自然長江、人文長江、建設(shè)長江、保護(hù)長江

地點(diǎn)：問源樓四樓一層（包括科技活動室、電腦房、中間小房間、走廊）

具體規(guī)劃：

板塊1——自然長江

主要展示從長江的源頭唐古拉山到入海口的整個長江流域的自然狀況，包括長江的植物、動物等資料，重點(diǎn)通過展示中華鱘、江豚、藏羚羊等長江流域珍稀動植物標(biāo)本，呼吁人們熱愛長江、保護(hù)長江。

板塊2——人文長江

主要展示長江流域的名人、字畫、發(fā)展史、歷史故事、非遺等文化要素，從而了解長江文化。

板塊3——建設(shè)長江

主要展示長江對人類發(fā)展的貢獻(xiàn)。包括長江大橋、長江水利工程、長江航運(yùn)，長江經(jīng)濟(jì)帶等，體現(xiàn)人與自然的和諧相處。

板塊4——保護(hù)長江

主要展示人類采取哪些措施來保護(hù)長江。包括國家層面和個人層面保護(hù)長江的舉措和方法，體現(xiàn)習(xí)總書記“共抓大保護(hù)、不搞大開發(fā)”的戰(zhàn)略思想。

板塊5——監(jiān)測長江

建立紅領(lǐng)巾環(huán)境觀測站，將原有的校園氣象站改造成智能監(jiān)測系統(tǒng)，對長江的水質(zhì)、空氣等進(jìn)行監(jiān)測，了解它們的變化情況，為研究長江水、空氣質(zhì)量提供課程資源支持。

板塊6：體驗(yàn)長江（小房間后）

設(shè)立VR體驗(yàn)區(qū)，在小江豚的帶領(lǐng)下，從長江上游各拉丹東雪域高原出發(fā)，經(jīng)巴蜀奇觀、高峽平湖、三國烽火、繁華盛景，最后從崇明島入海，穿越一段長江文明時空之旅。課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校只有在不斷探索、豐富、完善主題課程，讓主題課程真正激發(fā)學(xué)生興趣，滋養(yǎng)學(xué)生品格，啟迪學(xué)生思維，潤澤學(xué)生生命成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論（新版）[M]上海：上海教育出版社，2012

[3]文傳浩等.長江上游生態(tài)文明研究[M]北京：科學(xué)出版社，2016

[4]王志良，劉小峰.《小學(xué)“長江生態(tài)文明”主題課程開發(fā)研究》課題研究方案，2017