勞技教學“創中學”的實踐與感悟

潘貞

摘 要：“創中學”是“做中學”教育理念在信息化時代背景下的升華，其目的除了促進學生在親身動手、活動或體驗中獲得知識和能力之外，還致力于幫助他們學會利用各種先進的技術手段和材料，懂得團隊合作以及增強創造的自信心、毅力和成就感?！皠撝袑W”進一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了開放性、共享性、合作性和創新性，也更加彰顯了以學生為中心的宗旨。

關鍵詞：勞技教學; 實踐; 創新; 思維; 合作

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-024-002

創新是人類文明進步與社會發展的根本動力，是提升個人競爭力的核心要素。一個具有創新素養的個體，能夠利用相關信息、資源，產生新穎且有價值的觀點、方案、產品等成果。該素養包括創新人格、創新思維和創新實踐三個要素。勞技教學中最重要的創新就來源于實踐活動。而創新實踐就是指個體參與并投入旨在產生新穎且有價值的成果的實踐活動。創新實踐包含澄清目標或表征問題、搜集信息或資源、付諸實踐（創意產生或問題解決）等環節。眾多研究表明，無論是學生群體，還是工作場景中的成年人，對創新實踐的投入程度越高，最后表現出來的創造力水平就越高。有關團隊層面的研究也有類似發現，一個團隊整體的創新實踐投入程度會顯著提升這個團隊的創造力水平。

“創中學”是“做中學”教育理念在信息化時代背景下的升華，其目的除了促進學生在親身動手、活動或體驗中獲得知識和能力之外，還致力于幫助他們學會利用各種先進的技術手段和材料，懂得團隊合作以及增強創造的自信心、毅力和成就感?！皠撝袑W”進一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了開放性、共享性、合作性和創新性，也更加彰顯了以學生為中心的宗旨。

一、通過實踐，促進學生的全面發展

勞技課是一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。有學者指出，“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實，才能獲得真實的知識，才能發展思維?！眲诩颊n是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞技實踐中實現的。如在教學《透雕花窗的制作》中，我們不僅需要讓學生對蘇式園林有所認識，及蘇式文化底蘊的了解，更需要有強大的語文功底，才能領悟漏窗設計的精髓。在設計中，我們更多的需要用到所學的數學工程計算及美術功底，才能更好的把握設計圖案的剛柔并濟。在雕刻中更多的是需要技巧及力量，技巧來源于你的悟性，而力量則來源于體力，也就是說我們在勞技教學的實踐中，更多的是需要你的體魄。所以要好好鍛煉身體，把自己的體力跟上，才能呈現更完美的作品。

二、通過實踐，豐富學生的想象力

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出：“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。”要創新就必須會想象，因此，在勞技實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞技課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。例如在金工課上，學生的作品設計這一環節，會有很多令人驚訝的表現。有的連我都沒想到，不管設計的是否具有科學性，實用性，先必須給予學生一定的鼓勵和肯定，這樣才能激發學生更多的創作興趣，讓學生對自己的設計進行細節方面的考慮與修改。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

三、通過實踐，拓展學生的思維方式

創新思維是人類的最高級認知活動，它是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以探索性、求異性、綜合性為特征的心智活動。創新思維是多種思維形式，特別是發散思維、聚合思維和重組思維高度結合的結果。高品質創新思維具有流暢性、靈活性、獨創性等特點。創新思維是創新實踐的心智基礎和能力基礎，它可以不斷地提高人的認識能力，開辟實踐活動的新領域。例如在教學《美麗的櫻花》時，我用一朵很大的櫻花進行導入，然后給學生設定了今天我們的任務就是做櫻花。但是我沒有馬上教學生制作，相反，我只是說了看看我今天能收到幾朵你們做的櫻花。也就是說我讓同學們用自己的方式來學習。其實我們學習櫻花制作的方法很多，就看學生能否用自己思維去開拓與學習。當時我就看到有學生立馬拿出平板電腦進行網上搜索，然后開始他的學習;也有學生是在仔細研究書本上有關櫻花制作的文本信息;當然我還看到有的學生他喜歡拜師學藝，手把手教，所以有人找了我，也有人找了班上早就會做的同學來幫忙。從這個場景中，我們可以看到其實學生的思維方式是多種多樣的，如果老師不給他們機會去實踐的話，一定會抹殺他們的創新思維。課堂上的實踐操作是整個課堂教學重點，在整個課堂教學中占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。創新思維是一種習慣。要想擁有這種習慣，必須得通過認真的學習，掌握各種創新思維方法，科學有序的方法才是成功的堅實基礎。

四、通過實踐，增強團隊合作意識

合作是個體在認同團隊或組織共同愿景的基礎上，積極主動承擔分內職責，并本著互尊互利的原則、通過與團隊不同成員間的平等協商，靈活地做出妥協、解決爭議，實現共同目標的過程。一個具有合作素養的個體，能夠主動與他人或群體有效配合、協同行動，實現共同目標。該素養又可進一步具體化為愿景認同、責任分擔、協商共贏三個要素。在勞技實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激勵為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。在勞技教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。每當一堂勞技項目課的收尾時，我都會問問學生你們收獲是什么？通過勞技活動，其實我們不僅僅收獲實踐的快樂，更多的是我們學會了與人相處，與人溝通，與人合作的方式與方法，增強我們團隊合作的意識，為我們今后踏上社會奠定良好的做人的基礎。

中學勞技課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞技課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組或是學校開設的社團等校本課程。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的全面發展、想象力、創新思維、合作意識等，這些是培養創新意識最基本的要素。

創新是知識經濟的源頭，創新是勞技課的最大特點。勞技課作為一種實踐性課程，有獨特的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創造意識，讓學生全面發展。

參考文獻：

[1]陶行知全集.第3卷[M]長沙：湖南教育出版社，1985

[2]《國際教育新理念》，《海南出版社》，2002.10