基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)探索

劉遠雁

【摘 要】“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。”隨著新課改的深入推進，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育逐漸成為教學(xué)工作的重心。其目的是通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要平臺，在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0112-02

2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標要求，成為今后我國基礎(chǔ)教育改革的方向。“語文素養(yǎng)”是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價。語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。在小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)當注重對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動過程中致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注知識、能力、情感目標養(yǎng)成，更要關(guān)注學(xué)生對這些目標的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。結(jié)合本人小學(xué)語文教育教學(xué)的實踐，總結(jié)以下幾點：

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌滿堂灌，通過激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，可以通過直觀演示、或創(chuàng)設(shè)情境、或巧設(shè)懸念、或運用游戲、多媒體……激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氣氛。

在教學(xué)《畫雞蛋》一課時，我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的。我接著問：“是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？”同學(xué)們面面相覷，說不上來。為了突破這一難點，我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察，學(xué)生看到的果然是不同的形狀，同學(xué)們紛紛明白了，原來老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的，我也順便提醒孩子們，只有反復(fù)刻苦訓(xùn)練才能練好本功。

二、從細節(jié)入手，強化良好習(xí)慣培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，必須要要成以下幾個方面的習(xí)慣：一、主動、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細心認真的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽說普通話，規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習(xí)慣。

教師要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，強化訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，我在教學(xué)時，首先要求學(xué)生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學(xué)，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星鼓勵，每月一次評比，學(xué)期末獎勵。久而久之，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了認真書寫，整潔有序的習(xí)慣。

三、重視課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

語文《課標》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，往往有一些學(xué)生只停留在讀的表面，思維甚少，沒有入心，沒有深入到閱讀文本中去，讀完以后不知所云，更不說情感的共鳴和心靈的撼動。調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。譬如在教學(xué)四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學(xué)生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學(xué)時我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進安靜的內(nèi)心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認識和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

僅課內(nèi)閱讀遠遠是不夠的，還要拓展到課堂之外，通過誦經(jīng)典詩詞，讀名家名著，提升閱讀水平。為了拓寬孩子們閱讀的視野，我要求學(xué)生每周課余自由背誦一首詩歌，每學(xué)期組織一次古典詩詞大賽。幾年下來，孩子們經(jīng)典詩文的積累相當驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。為了幫助孩子們補充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中，孩子們形成了良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

四、注重學(xué)生累積和讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力

“腹有詩書氣自華”，一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，學(xué)生具有的核心素養(yǎng)才越高。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對閱讀文本中的一些好詞好句進行積累，對文本中所表達的情感態(tài)度和價值觀進行積累，進而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我組織學(xué)生對文本中的一些重點句子進行積累和分析，如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學(xué)生對這一句話進行解讀，并在閱讀中進行積累，比如：分析該句子中運用的修辭手法，即：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對每個小句子中運用的修辭手法進行分析，比如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”，以鍛煉學(xué)生的解讀能力和分析能力。當然，除了對句子進行解讀之外，我們還要對其進行仿寫或者是有意識地將其應(yīng)用到自己的寫作之中，進而提高學(xué)生的語文積累能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

寫作也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，讀寫結(jié)合是提升語文讀寫水平的有效途徑。閱讀教材中的許多文章是學(xué)生習(xí)作的極佳“樣本”，教師可以把這樣的文章當作“讀寫結(jié)合”的范例來教學(xué)。可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫，或以話題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在擴展閱讀中圍繞話題搜集信息，進行整理分析、提煉、歸納，從而形成自己的認識、思考與判斷，在與他人交流、分享中，發(fā)展思維，提升認識進而將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。