談高中歷史教學(xué)中“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳俊

【摘 要】我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)實際發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行教育體質(zhì)的改革。在促進(jìn)我國教育水平提高的同時，也在不斷增加我國教學(xué)工作開展的壓力。在此背景下，我國高中歷史教學(xué)的難度逐漸加大。為了能夠有效提高課堂效率，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握歷史知識，高中歷史老師將史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到對學(xué)生的教學(xué)工作內(nèi)容當(dāng)中。接下來本文將對高中歷史教學(xué)中史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行簡要的論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;史料實證素養(yǎng);教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0110-02

所謂的史料實證，就是能夠正確的認(rèn)識歷史資料，并且能有在一定程度上對歷史資料的準(zhǔn)確性做出判斷。對于高中學(xué)生而言，要想學(xué)好歷史這門學(xué)科就必須具備史料實證素養(yǎng)。學(xué)生只有實實在在的理解這一素養(yǎng)，才能夠有效的對所學(xué)歷史進(jìn)行評價和檢驗。而且，隨著我國教育體制改革的不斷深入，對高中歷史教師教學(xué)工作的開展提出了明確的要求，要求老師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中加強對學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)水平。

一、分析史料實證素養(yǎng)的作用

史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中學(xué)生學(xué)好歷史而言發(fā)揮著重要的作用，在史料實證核心素養(yǎng)的推動下，學(xué)生可以更好的重現(xiàn)歷史事實，加深學(xué)生對歷史資料的理解，從而做出客觀性的評價。

1.歷史事實的重現(xiàn)。

在學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)過程中存在著很大的局限性。歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，它在一定程度上和我們的實際生活情況存在著差異[1]。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活實際偏離的問題。為了能夠有效的改變這一狀況，必須發(fā)揮史料實證的作用，大量收集相關(guān)的歷史資料，并對這些的資料進(jìn)行有效的分析，最終將歷史事實重現(xiàn)出來，增強學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的體驗感，更好的見證和認(rèn)識歷史。

2.歷史認(rèn)知的深化。

學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)過程中，由于歷史的不可恢復(fù)性，使得學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)知度受到影響。而且，在對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生只能通過發(fā)揮自身的想象力對歷史知識進(jìn)行初步的評價，但是很難做到對歷史資料的正確解釋。而在史料實證方法的幫助下，學(xué)生可以有效彌補學(xué)習(xí)過程中的不足，利用新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步掌握歷史知識的內(nèi)涵，加深對歷史這門學(xué)科的認(rèn)知程度。

3.歷史評價的優(yōu)化。

由于每個人看待的問題的角度不同，自然對同一事物會產(chǎn)生不同的見解。對于歷史知識的評價也同樣如此。首先，對于歷史意義評價時，必須要做到綜合性和嚴(yán)謹(jǐn)性。通過大量的閱讀歷史資料以及相關(guān)內(nèi)容，使得所評價的事件內(nèi)容更具完整性。與此同時，歷史評價工作的開展離不開史料實證的支持，如果忽視了史料實證的作用，整個的歷史評價就會失去了本該具備的真實性，因此，加強對學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。

二、高中歷史教學(xué)中史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)過程中，史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的共同努力，要求教室能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且可以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，和其他學(xué)科不同，歷史學(xué)科所包含的內(nèi)容廣泛，通常涉及到從古到今各個主體的歷史發(fā)展事件，而且要求學(xué)生熟記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生對歷史知識的理解能力卻在逐漸的降低。因為，部分學(xué)生并沒有嚴(yán)格按照史料實證的方法進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，過于依賴自己的感覺和想象能力進(jìn)行調(diào)研，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠正確的了解和學(xué)習(xí)歷史資料。這種情況下，老師必須有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，可以有效的借助信息技術(shù)的支持，幫助學(xué)生收集大量關(guān)于歷史知識的材料，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《古代商業(yè)的發(fā)展》這一單元時，首先，老師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行總體的分析，發(fā)現(xiàn)課本上的內(nèi)容主要偏重于介紹唐朝和元朝時期經(jīng)濟的發(fā)展[2]，而對于其他朝代的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r只是簡單的一帶而過，這樣的教材內(nèi)容安排可以幫助學(xué)生掌握主要的歷史信息，但是學(xué)生并不能夠在此學(xué)習(xí)過程中有效的掌握整個古代商業(yè)的發(fā)展情況，而且有時會出現(xiàn)混淆歷史知識的問題，為了能夠避免這一問題的出現(xiàn)，需要老師提前做好備課工作，站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面清楚的掌握所學(xué)的歷史知識。

2.拓寬學(xué)習(xí)范圍。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，歷史老師過于依賴于教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)受到了限制。一方面，學(xué)生在對歷史知識的了解方面僅僅局限于課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常不能夠全面的對歷史知識進(jìn)行評價。另一方面，學(xué)生缺乏獨立思考的能力，進(jìn)而缺乏必要的歷史價值觀，對歷史理論知識的分析很不到位。為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，歷史老師必須對以上問題進(jìn)行針對性的解決。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主思考。除了要讓學(xué)生了解主要歷史事件外，還要對歷史中的人物進(jìn)行重點的分析，這一點內(nèi)容在教材上涉及的較少，需要更加深入的去挖掘其他的史料內(nèi)容。學(xué)生要想提高自身史料實證的素養(yǎng)，就必須重新認(rèn)識所學(xué)的歷史事實。

3.理論與實踐相結(jié)合。

理論和實踐的有效結(jié)合是培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的一項重要任務(wù)，老師在傳授理論知識的同時，也要加強學(xué)生的實證訓(xùn)練，進(jìn)一步向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的史料實證方法，讓學(xué)生以所學(xué)的歷史資料為依據(jù)自主進(jìn)行歷史分析，進(jìn)而加深學(xué)生對歷史知識的理解，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的吸收。

例如，在學(xué)習(xí)《啟蒙運動》這一單元時，應(yīng)該站在整體的角度對歷史事件進(jìn)行分析，從正反兩個方面論述。但是歷史課本上主要介紹的是啟蒙運動的積極意義[3]，這就需要老師為學(xué)生提供更加充分的歷史資料，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析，進(jìn)而對啟蒙運動的意義進(jìn)行科學(xué)的評價。

結(jié)束語

綜上所述，我高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷進(jìn)行教育體制的改革。其中，對于高中歷史教學(xué)方面提出了明確的要求。高中歷史教師在教學(xué)過程中，逐漸認(rèn)識到史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響作用，把培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)有效納入到高中歷史教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對歷史資料以及歷史事件的分析和評價水平，幫助學(xué)生在有效掌握所學(xué)歷史知識的同時，也能過為我國歷史研究工作的開展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德志.高中歷史教學(xué)中的“史料實證”的素養(yǎng)分析[J].教學(xué)月刊，2017（3）：63.

[2]王巧琴.歷史學(xué)科“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：教學(xué)研究，2016（29）：62.

[3]劉燕.基于培養(yǎng)學(xué)生“史料實證”歷史學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2017（258）：28.