基于核心素養導向的小學語文教學

鐘秀琪

摘要：隨著社會的快速發展，傳統的教學方式的缺點慢慢在課堂中顯露出來，沒有辦法滿足學生的學習需求。針對這種現象，在新課程改革的背景下，教師需要在小學語文課堂教學中把核心素養為方向對學生進行教學。為此，教師在小學語文課堂教學時，要培養學生的核心素養有著關鍵的現實意義。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學策略

一、現階段語文核心素養的主要特點

核心素養主要是教師在教學過程時，培養學生所形成合適個人未來發展的關鍵能力，以及所培養學生養成適應社會發展必備的社會品格。現階段，教師在小學語文課堂教學中采用多樣性教學方法，語文核心素養也出現不同方面的特點：綜合性、人文素養、層次性等等，根據綜合性來講，教師在小學語文課堂教學中，要注重使學生認識基礎的詞匯，也要重視培養學生掌握基礎的學習方法。例如：教師在教學“望廬山瀑布”古詩時，教師不光要為學生講解古詩詞中的字詞和其中的意思，也要指導學生了解古詩的意境。使學生可以掌握認識古詩的方法。從不同層次來講，教師在課堂教學中培養學生的核心素養是需要時間的，是需要經歷不斷的深入和升華。在學習語文初期階段，學生首先要學習的就是認識字詞、練習口語，隨著年級的增高，學生要熟練掌握寫作構造技巧，不斷的鍛煉學生的思維能力。根據人文素養來講，學生學習語文知識可以慢慢轉變成自己的能力，成為衡量學生道德素養的前提，考核學生合作交流的關鍵，而且也對學生樹立正確的世界觀、人生觀有著積極的影響。

二、培養學生核心素養的教學策略

（一）培養小學生的閱讀能力

教師在小學語文課堂教學中，大部分教師都比較重視講解課本知識，沒有對知識進行課外拓展，這局限了學生的知識面。為此，教師還是要激勵學生在課外進行閱讀，提高學生的閱讀能力，為培養小學生的核心素養提供良好的學習基礎。為此，教師在小學數學課堂教學中培養學生的閱讀能力時，要提前精心設計教學計劃，而且要堅持不懈的對學生進行培養。例如：教師可以給學生推薦健康的中外名著書籍，使學生之間進行共享，才可以調動學生自主的參與到閱讀中。而且教師也能夠采用課本知識進行合適的延伸，例如：教師在教學“猴王出世”這課內容中，在教師講解完課本知識后，教師可以為學生講解一些西游記中不同的故事，例如講解“三借芭蕉扇”的故事，使學生認識三接芭蕉扇的前因后果，然后引導學生在課余時間自主閱讀關于西游記中的不同故事，然后將自己閱讀的故事講述給學生。學生通過多次的閱讀中，可以有效活躍學生的思維，提高自身的文化修養，為學生未來成長和學習奠定了良好的基礎。

（二）培養學生的思考能力

思考就是學生將知識內化的過程，也是增強學生個人素養的有效途徑。假如學生有較強的思考能力，那么在他們面對出現的問題時，他們獨立進行思考如何解決這些問題，而不是要避開這些問題。為此，教師在課堂教學時，要做到層層指導，讓學生調動思維思考，更好的掌握文章深層面的知識。例如：教師在教學“精彩級了”和“糟糕透了”這課內容時，在課堂中要引導學生思考為什么一樣的事情在父母親中是兩種不同的想法，你們在生活也有遇到這種情況嗎？一旦學生能夠仔細思考其中一個問題，才能夠將知識牢牢記住，讓學生更加深刻的理解知識。通過教師采用的教學方式，學生不能只依靠教師的教學，而會出現自己的思想，這對學生未來的學習成長有著重要的意義。

（三）培養學生的審美能力

不管是語文課本中的詩歌還是散文，都是屬于用藝術表達的生活，對與培養學生的審美能力有著重要的作用。在小學語文課堂教學中不可以只重視學生的語文成績高低，也不可以只為學生講解語文知識，還要重視培養學生的審美能力。在小學語文課本中，有很多文章都體現了“美”，美是分為內在和外在美。為此，教師在課堂教學時，要培養學生的審美能力，全面促進學生發展。例如：教師在教學“珍珠泉”時，教師要采用合適教學方式讓學生能夠觀賞珍珠泉的美，借助多媒體設備播放珍珠泉的風景圖片讓學生觀看，可以讓學生了解到珍珠泉的美。然后教師也可以為學生播放動聽的音樂，讓學生了解其中的意境。或展示關于珍珠泉的繪畫作品，使學生進行鑒賞。通過這樣的教學方式，有效的提升學生的審美能力。

三、結束語

綜上所述，教師在小學語文課堂教學中注重培養小學生的核心素養，進而增強小學生的綜合素質，為學生未來成長提供良好條件。為此在本文中教師培養學生的不同能力，通過這樣的方式，可以提升學生的知識水平、思維以及審美能力，這對學生未來學習和工作奠定了基礎。身為小學語文教師，要不斷的創新培養學生核心素養的教學方式，進而可以有效提升小學生的語文核心素養。

參考文獻：

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