小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探

摘要：新課程改革背景下，傳統(tǒng)的應試教育模式已經無法滿足社會對應用型人才的發(fā)展要求，小學階段的美術教學得到重視，美術教育已經成為小學教學中的重要組成部分。本文以核心素養(yǎng)作為研究對象，通過核心素養(yǎng)在美術教學中的體現(xiàn)，探究小學美術教學活動中提升學生核心素養(yǎng)的有效策略，從而提高學生學習興趣。

關鍵詞：小學美術教學;核心素養(yǎng);提升策略

引言：

對于小學生來說，美術是一門綜合性較強的學科課程，以視覺形象創(chuàng)造、理解與感知為特點，在對學生展開美育的過程中發(fā)揮至關重要的作用。小學美術教師為學生傳授美術知識的同時，也會從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以此為基礎培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而讓學生熟練的將知識點應用在實踐中，提高美術鑒賞能力。

1.美術課堂中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

分析小學美術課堂教學中核心素養(yǎng)的主要內容，具體如下：（1）圖像識讀。美術教師在教學實踐中會為學生展示與本節(jié)課相關的美術圖像，或者為學生介紹美術作品，通過作品的比較分析，培養(yǎng)學生對色彩與符號的鑒賞能力。（2）美術表現(xiàn)。這一核心素養(yǎng)指的是學生應用美術作品表達自己的內心情感。例如教師在電腦美術教學中，憑借多媒體的技術優(yōu)勢為學生展示作品，并以視頻的形式播放對該作家的采訪記錄，幫助學生了解該作品，并學會自己在創(chuàng)作作品時也融入情感。（3）審美判斷。該核心素養(yǎng)指的是學生對作品的選擇與判斷能力，從中尋找作品的價值，提高鑒賞能力。（4）創(chuàng)意實踐。這一核心素養(yǎng)指的是學生在創(chuàng)作中的意圖，即美術創(chuàng)作靈感，教師可以帶領學生去戶外實踐，讓學生在活動的同時激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而提高實踐動手能力。（5）文化理解。這一核心素養(yǎng)指的是學生從文化的角度，分析不同地區(qū)與民族的文化特色，學會尊重其他民族與國家的文化內涵。教師可以為學生講解《中國的文化與自然遺產》，引導學生從中感受美術作品的 獨特魅力[1]。

2.小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

2.1營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

對于活潑好動的小學生來說，興趣就是最好的老師，在課堂教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)其學習興趣就是核心素養(yǎng)的前提。教師需要引導學生主動學習，熱愛美術，并嘗試著主動融入課堂實踐中，從而達到事半功倍的效果。例如某教師為學生講解《太空新居》和《妙趣橫生的太空生活》這一內容時，教師可以在上課之前為學生們展示宇宙飛船和宇宙萬物的圖片與視頻，憑借多媒體設備的優(yōu)勢，借助于網(wǎng)絡信息技術，讓學生了解太空中的事物。教師也可以引導學生手工制作宇宙飛船的模型，鼓勵學生積極提問，隨后教師為學生展示出幾幅完整的太空主題繪畫作品，豐富學生對太空的知識。與此同時，教師還應該鼓勵學生在畫板上描繪出自己想象中的太空世界，以此激發(fā)學生對美術的學習興趣[2]。

2.2加強與學生之間的情感溝通，尊重學生的情感表達

教育改革背景下，學生在課堂中的主體地位日益凸顯，教師作為一名引導者，對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，需要加強與學生的情感交流，尊重每一個學生在課堂中的情感表達。這種情感交流指的是創(chuàng)作者和觀賞者的情感交流，教師在美術教學活動中，需要引導學生針對自己的作品，講解自己的創(chuàng)作意圖。為學生設定作品創(chuàng)作范圍時，不應有太多的限制，可以讓學生圍繞主題自由發(fā)揮。例如，學生們面對相同的風景時會有不同的感受，在不同的學生眼中會關注到不同的事物，學生畫出作品后內容也會各不相同。有的學生畫出了藍天白云，有的學生畫出了青山綠水，也有的學生只突出了某處細節(jié)，將一棵樹上花朵生動的描繪出來。教師在講解《風景寫生》的時候，需要引導學生學會采用不同的方式表達自己的情緒，教師可以使用背景音樂引導學生產生情緒，并試著將自己的情緒用作品表現(xiàn)出來。

2.3轉變教學方式，積極開展校外活動

小學美術課堂教學中的教師示范環(huán)節(jié)是必不可少的，通過教師示范不但能夠把美術技巧直接呈現(xiàn)給學生，同時也能夠展示出教師的基本功。但部分教師常常喜歡用粉筆直接勾勒來代替范畫，這樣起到的示范作用往往不如人意。美術屬于視覺藝術，其課程特征決定了美術作品必須要具備一定的視覺沖擊力，才能夠引起學生的共鳴，從而調動他們的參與積極性。微課教學模式能夠有效解決這一問題，教師能夠提前將相關內容進行錄制，之后利用軟件對微視頻內容予以刪減調整，將最重要的步驟在課堂中給學生呈現(xiàn)出來，讓學生能夠用相對短暫的時間了解繪畫方法和基本步驟。

現(xiàn)階段的美術教學觀念依然無法避免應試教育思維，建議教師在教學活動中轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，從核心素養(yǎng)的角度思考，應用先進的多媒體設備提高教學效率。應用多媒體設備的同時，不是讓學生直接看圖或視頻，而是從核心素養(yǎng)角度入手，在教學實踐中以學生的興趣愛好為目的，制作FLASH動畫，引導學生深入了解美術的內涵。特別是小學階段的學生，學生對動漫興趣較深，通過這種方式引導學生提升核心素養(yǎng)更加有效。這一階段的學生很難去辨別事物的好壞，無法了解事物的本質，教師需要為學生提供審美方向，引導學生提升核心素養(yǎng)。教師在課余時間可以帶領學生參加校外活動，例如參考美術館或者博物館，也可以參加當?shù)嘏e辦的畫展，通過這些高尚的藝術作品，讓學生感悟作品中的震撼，從而提升藝術鑒賞能力，無形中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

總結：

總而言之，現(xiàn)代化教育改革背景下，各科學習都以學生核心素養(yǎng)為前提，通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學生健康成長。小學美術課堂實踐中，教師也要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在為學生傳授理論知識的同時，應用多媒體設備和網(wǎng)絡信息技術，引導學生深入了解作品的創(chuàng)作內涵，并將自己的情感融入其中，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]洛紅霞.小學美術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學實踐[J].現(xiàn)代教育管理，2018，4 （12）：44-45.

[2]郭建輝.基于核心素養(yǎng)提高小學美術教學效果[J].小學美術教育，2019 （01）：74.

作者簡介：熊家榮（1987.10-）男，民族：拉祜族，籍貫：云南普洱，學歷：碩士，職稱：小學二級，研究方向：美術學。