語文做土壤，讓學生的心田開出“美德”之花

摘要：部編語文教材全面貫徹黨的教育方針，教育的重要任務是立德樹人，針對語文學科如何將“德”字植入孩子心中，為建設有中國特色社會主義培養出優秀合格的人才，主要抓住文本內容，用恰當有效的教法，對學生進行心靈的灌溉，真正做到教育無痕。

關鍵詞：偉大;平凡;情理;體驗;感悟

語文學科，作為人文性最強的學科，它包含著情感、意志、思想等內容，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一篇文章都給成長中的孩子一次心靈的孕育，作為語文老師，應讓語文成為心靈的沃土，種植這世間的崇高與美麗，在孩子的心間綻放！

語文教學中，老師如何在“偉大與平凡”、“情與理”之中引導學生尋找自我呢？

一.感受偉大人物的非凡氣質，探尋他們人生的足跡

1.在揣摩品味詞句中學習人物的精神品質

一些杰出人物的偉大功績為人們所贊美、敬仰，值得人們學習，然而他們又讓人覺得遙不可及，似乎總像閃耀的明星，只能仰望。怎樣拉近他們與學生的距離呢？他們也是一個平凡的生命，他們也是現實生活中的人，所以我們從細微處見不同，上課時引導學生抓住文中的詞語和句子進行體會。

如《鄧稼先》，在課上，我從歷史背景中、生平經歷和貢獻中，找到關鍵詞句，如“任人宰割”、“亡國滅種”，體會中華民族的危難。“可歌可泣”、“鮮為人知”，以及原子彈、氫彈爆炸成功各自成段，作者下面的議論性語句，包括感嘆號，都讓學生細細品讀，不自覺地產生了感激和敬佩之情。對他的手術到逝世的敘述中，我請學生注意幾次手術和逝世的時間，同學感受到他病情之嚴重，無不感動。這樣的引領之后，學生的心為之所動，便很愿意再去書中找其他詞句，很快，他們紛紛舉手，如與奧本海默對比部分，“忠厚平實”、“真誠坦白”“沒有小心眼兒”“沒有私心”這些詞都是最淺顯樸素的，他們的理解卻還停留在表面，我又去追問他們，對這些詞進行解釋，他們一番深思后回答，鄧稼先的人格魅力就深刻在他們心中了，不再是遙遠。

2.在細節描寫中，把握人物特征，理解人物思想感情

聞一多“拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍”，是偉大的民主戰士。戰火的硝煙已經散去，和平幸福年代的孩子要如何感受他英雄的氣魄呢？臧克家懷著對聞先生崇敬之情，用詩一般的語言，從說和做的角度，突出了聞一多的形象，用細節描寫展現了聞一多愛國主義情懷。如在他作為學者方面，撰寫《唐詩雜論》過程，“目不窺園，足不下樓”，“頭發凌亂，書桌零亂不堪，心不在焉”“深宵燈火是他的伴侶”，再聯系前面寫作的目的，學生感受到他為尋求救國救民之路的迫切和忘我，甚至達到嘔心瀝血的程度。這些細節描寫讓聞一多走近了學生，進而我讓學生在演講大會大罵特務，以及參加游行示威兩件事中，再次抓住細節，“慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！”，“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”，這些細節在學生腦海中呈現出當時的畫面，讓學生感受到聞一多大無畏的革命精神和勇于獻身的愛國主義精神。

二.在平凡中感受人物的美好品格，體悟人間真情

1.在一言一行中，撥見高貴的靈魂

《葉圣陶先生二三事》中，他請我幫他修潤文章，讓我不必客氣，他卻客氣;鞠躬遠送來訪之客;他錯過我對他的拜訪而悔恨，看了我留信的地址感到悲傷;規范課本中“做”與“作”的用法。這些小事中蘊藏著葉老先生待人的寬厚，以及做事的嚴謹，對學生來說，這些小事是容易做到的，也是不容易做到的，我問孩子們：“這些日常的小事，你們能做到嗎”？孩子們高興地答：“能！”就讓孩子們從這些小事做起，走向大成功。

2.再學會理解中，去發現小人物身上的閃光點

《阿長與山海經》作者運用欲揚先抑手法，先勾勒一個粗俗、迷信、多事的阿長，學生似乎也不待見，甚至和作者一樣厭煩嘲笑，再寫她為我買來了渴慕已久的《山海經》。我引導他們想象阿長買書會遇到哪些困難？學生很有興趣，大膽想象，紛紛舉手，在想象中他們感到阿長的不易，阿長的善良，阿長對“我”的愛。我再次請他們回顧阿長之前的種種，大家都深深地理解并同情，甚至喜歡。在品讀結尾抒情句是，與作者產生共鳴，發出了對阿長由衷的感激與懷念。最后，請同學談談我們身邊的阿長，激起了他們對弱者的理解、尊重和關愛，孩子們的情感世界就這樣豐富提升起來。

三.在哲理中，啟迪智慧，找到自己的方向

《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》，是膾炙人口的名篇，成為了很多迷茫的人的導師。這是兩篇自讀課，我采用了談話的方式與學生進行交流探討，我只是個引領者。如“生活怎么欺騙你呀？”，“為什么不要悲傷，不要心急？”，“快樂的日子真的會來嗎？”“為什么過去了的，會成為親切的懷戀？你有過這樣的經歷嗎？”孩子們就在這樣快樂的聊天中，與困難悲傷和解了，心里豁達起來。《未選擇的路》，我問學生：“為什么不能同時涉足啊？這道出了人生路具有怎樣的特點啊？”，“這兩條路有什么不同？看過之后，我為什么選擇了另一條？這條路上可能會有什么？這樣你想起了那些人的選擇？”，“‘改日再見還會再見嗎？人生路的又一特點是什么？”，“題目為什么是‘未選擇的路？后悔嗎？”輕松的氛圍中探討人生路的大事，在暢談選擇“荒草萋萋”的路，“更誘人、更美麗”時，我發現有些學習不夠努力的同學，表情嚴肅了，漸漸低下了頭，我知道他們開始對照自己，開始思考自己的路要如何選擇。

僅僅是幾篇課文，卻讓同學同古今中外的大師深入地對話，產生了心靈的碰撞，給他們注入精神的養料，指明成功的方向。同時也教給他們即使平凡，也用愛的涓涓細流，蕩起人間最美的浪花。

老師，不是一個職業，崗位雖小，責任重大！他承載著傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命的重任，語文老師更是擔當著重要角色，將語文的課堂打造成一片深厚肥沃的土壤，讓“德”扎根，“樹”棟梁之材吧！

參考文獻：

[1]七年級下冊語文教師教學用書.2016.

作者簡介：郭英，遼寧省撫順市順城區會元學校語文教師;中級職稱;從教19年;鉆研于終身語文觀，培養學生語文素養。重要榮譽：本文收錄到教育理論網