小學數(shù)學思維訓練校本課程的開發(fā)與實踐

宮紹娟

摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的小學數(shù)學的教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式也開始向著提高學生數(shù)學思維，強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)方向過渡。文中對于當前小學數(shù)學中的思維訓練校本課程開發(fā)的重要性，進行了簡要論述，并針對如何在小學數(shù)學教學當中，發(fā)揮出思維訓練校本課程的作用與價值，給出了一些有效的策略，以供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維訓練;校本課程;開發(fā)實踐

引言

思維訓練（Thought training），其本質(zhì)是開發(fā)人類大腦智力的訓練方式，這種訓練的核心理念是認為人的大腦在經(jīng)過一定的訓練之后，在思維能力以及反應能力上會有所提高。而且經(jīng)過半個多世紀的研究與探索之后，人們開始系統(tǒng)化地整理出開發(fā)腦力與智力的訓練模式。而在小學數(shù)學教學當中加入思維訓練，不但能夠有效地調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，而且還能夠強化學生的數(shù)學核心能力，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有重要的促進作用。那么要怎么樣才能夠在小學數(shù)學教學當中，實現(xiàn)思維訓練校本課程的開發(fā)與實踐，就成為當前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

1小學數(shù)學思維訓練校本課程開發(fā)的重要性

1.1思維訓練校本課程的開發(fā)有利于學生個性發(fā)展

相比較于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，思維訓練校本課程則是以“生本理念”作為核心，重視培養(yǎng)并提高學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性化、綜合化的發(fā)展目標，而這也和新課標所強調(diào)的教學理念不謀而合。教師在進行開發(fā)的時候必須要對學生個性化需求予以重視，并提供多元化的方式來讓學生進行自主選擇，全面性地調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的潛在能力。

1.2培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

只有讓學生具備良好、扎實的數(shù)學思維能力，才能夠提高學生的數(shù)學水平。因此教師在進行數(shù)學教學的時候，應當要采取一些針對性的方式，來強化學生的數(shù)學思想，運用引導和暗示的方式來調(diào)動學生的思維，讓學生獨立思考問題并解決問題。值得注意的是，教師在進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)的時候應當要結(jié)合多元視角，比如說將歸納法、配方法、反證法等方式來幫助學生提高數(shù)學運用能力，讓學生在數(shù)學學習的過程當中提高自已的思維，強化自身的數(shù)學實踐能力。

2小學數(shù)學思維訓練校本課程的實踐

2.1構(gòu)建數(shù)學思維訓練校本課程實踐目標

想要順利地開展小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐活動，就必須要從以下幾個方面開始進行著手：（1）學生潛能的了解與開發(fā);（2）啟發(fā)學生的數(shù)學思維;（3）引導學生對數(shù)學問題進行探究。通過對這些數(shù)學技能的培養(yǎng)和提高，就能夠讓學生在進行小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐活動當中，獲得更好的學習體驗，這對于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，強化學生的數(shù)學思維品質(zhì)，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展等方面具有重要的意義。

2.2形成小學數(shù)學思維訓練校本課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

依據(jù)整體的情況來看，小學數(shù)學思維訓練校本課程要比傳統(tǒng)的數(shù)學課程要更加人性化、自由化，因此必須要讓學生在數(shù)學學習當中，學會自我探究和自我、比較及自我總結(jié)，讓學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。因此在小學數(shù)學思維訓練校本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設計上，教師應當要對整個小學數(shù)學思維訓練校本課程的內(nèi)容（活動內(nèi)容以及探索內(nèi)容等等）進行科學、合理地規(guī)劃，然后再將其分面不同的區(qū)塊。例如說可以將青島版小學數(shù)學一年級下冊數(shù)學《認識100以內(nèi)的數(shù)》中的內(nèi)容作為基礎，在其中適當加入一些巧算與速算，或者設置一些簡單的數(shù)學問題，也可以加入一些數(shù)學欣賞的內(nèi)容，讓學生能夠通過循序漸進的方式來學習數(shù)學，掌握數(shù)學，全面性地提高學生的數(shù)學思維能力。

2.3小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐內(nèi)容的設置

（1）年級設置。在進行年級設置方面，可以將小學高年級學生作為主體，并且依據(jù)當前小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐的規(guī)劃，結(jié)合學生的具體情況來制定一些適合學生的數(shù)學思維訓練內(nèi)容。（2）確保課時能夠被合理安排。按照國家教育部所確立的《小學課程施行計劃（試行）》的內(nèi)容，可以將小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐課的課時，控制在每個星期40分鐘左右，如果條件允許也可以進行相應的調(diào)整。（3）實踐內(nèi)容。這一部分內(nèi)容可以將其區(qū)分成三個部分：（1）個體、小組以及群體。例如說在進行小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐活動的初期，應當要鼓勵并支持全體同學都加入其中，確保每個學生都能夠?qū)λ季S訓練有一個系統(tǒng)化的了解與認知，隨后再針每個學生的不同情況，運用分組的方式來進行強化練習和提高，最后再進行相應的總結(jié)與評價，這樣就能夠讓學生在實踐過程當中提高自已的數(shù)學水平，培養(yǎng)自身的團隊意識，對于構(gòu)建良好的思維能力具有重要的意義。

2.4探索小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐的評價

（1）教師在進行評價的時候應當要重視運用不同的方式進行，比如說讓學生自我評價，也可以讓學生進行互評，學生對教師進行評價，也可以讓學生家長給學生進行評價等等。通過這種多元化的評價方式既能夠有效地提高學生對于自身的了解，而且還能夠強化學生的思維能力與辨識能力;（2）在進行評價的時候，所使用的評價方法也必須要運用不同的方式進行，而不是沿用著傳統(tǒng)的單一化標準，這對于提高學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的學習興趣是極為不利的。評價所使用的方法可以是以學生的數(shù)學知識，或者自身的數(shù)學體驗、以及數(shù)學技能等方面，通過這種不同的評價方式，能夠從現(xiàn)加全面的角度來了解學生目前的數(shù)學學習狀態(tài)，還能夠掌握學生當前的數(shù)學思維水平。如果條件允許，教師可以通過直觀的方式來對學生進行評價（比如說口試、面對面，或者采用長期課堂觀察的方式），并將對學生的觀察結(jié)果進行記錄、整理。

3結(jié)語

綜上所述，想要在小學數(shù)學教學過程當中，將思維訓練校本課程的開發(fā)與實踐工作落到實處，就必須要將‘生本理念融入到整個小學數(shù)學的教學過程當中，然后再結(jié)合班級當中每個學生的不同學習情況，以教材為中心制定出一些行之有效的策略與辦法，這樣才能夠有效地提高學生的數(shù)學思維能力和綜合素養(yǎng)，為今后的學習與發(fā)展做好充分準備。

參考文獻：

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