初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

王彬

【摘 要】在學習數學的過程中，初中課堂是一個“承上啟下”的階段，只有在教學中培養學生主動提問的能力，才能有效推動初中數學課程教學事業的發展。雖然在提升學生主動提問能力過程中也存在各種的問題，但要引導學生具備這樣的意識，是每一位數學教師的教學職責所在。因此在今后的數學課堂教學中，教師要多對學生進行鼓勵，并從根本上提升學生各方面的綜合能力。

【關鍵詞】初中數學;主動提問;教學方法

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0074-01

一、培養學生主動提問的意義

1.提供給學生更多的主動提問機會。

很多數學教師反映說現在學生不具有主動提問的能力，其實最根本的原因還是他們缺少這樣的機會。由于初學教師長期霸占數學課堂已經成為一種習慣，因此在素質教育的大背景下，給予學生更多的時間，尤其是主動提問的機會變得十分的難得且重要。為了從根本上提高學生的主動提問能力，教師在教學過程中就要合理分配好課堂45分鐘的教學時間，最好30分鐘時間用于主要內容的教學，而剩下的15分鐘留給學生，并積極引導他們梳理本節課程的內容，就學習中所遇到的問題進行及時提問，尋求教師的幫助和解答。只有在課堂上留給學生更多的提問時間，他們的主動提問能力才會有所提升，初中數學的教學效果也會更加明顯。

2.注重培養學生良好的心理素質。

培養學生良好的心理素質其實就是為了讓學生具備提問能力的同時還敢于問。因為在當下初中數學課堂教學中普遍存在這樣一個現象：即教師講完課之后會習慣性的問學生還有什么不會的嗎？但是得到的答案通常是沒有。然而現實的初中數學教學效果并沒有那么理想，很多學生其實多少還是存在一些問題的，之所以不敢真實回答，和學生自身的心理素質還不夠完善有著密切的關聯。為了使學生擁有良好的心理素質并敢于主動提問，作為數學教師，除了為學生營造良好的學習氛圍之外，還要通過言語讓學生獲得自信和勇氣。作為一名稱職的數學教師并不會因此而責罵學生不認真聽講，而是應試著鼓勵并引導學生把自己的疑問說出來。因為只有這樣才能讓學生感受到一種學習的動力，相反會更加積極的通過主動提問的方式獲得教師的幫助。

3.激發學生學習數學的積極性。

在初中數學教學中培養學生主動提問的能力，其實也是新課程教學改革的要求之一。按照傳統的教學模式進行授課，只會使得整個數學課堂處于“教師教，學生聽”的狀態。而通過培養學生主動提問能力，則能有效激發他們學習數學的積極性。最主要的原因則是學生通過養成自主提問的能力，不僅能夠積極主動分享個人在學習中的疑惑，還能鍛煉自己的語言表達能力，并在老師的幫助下，解決學習中遇到的難題，進而有效提高自身學習數學的積極性。與此同時，教師在教學中引導學生主動提問，還能進一步使得教師明確自身教學的任務和目標。

二、培養學生主動提問的途徑

1.為學生營造一個良好的學習環境。

科學研究顯示，初中學生在數學等學科知識的學習上是具有強烈好奇心的，而這個年齡階段也正是對他們進行主動提問能力培養的黃金時期。傳統數學教學課堂上，學生所獲得的提問機會是很少的，且難以擁有一個比較好的學習環境。因此培養學生主動提問能力的途徑則是為學生營造一個良好的學習環境。首先是初中數學教師在教學過程中要明確自己的定位，不再是以往那種高高在上的樣子，而要和學生保持平等和諧的師生關系，這樣才能為學生營造一個輕松的課堂環境。除此之外，教師還要有意識的讓學生意識到自己才是學習的主體，而不應該是處于被動的學習狀態，這樣學生才能深刻感受到師生關系的融洽，進而在學習數學過程中更加放松身心，自然學生的主動提問能力才會得到有效的提升。

2.為學生創設良好的情景教學。

創設情境教學是為了使學生能夠有效提升自身的自主提問能力。由于數學是一門相對比較抽象且枯燥的學科知識，因此要激發學生學習數學的興趣并主動進行提問，情景教學法的確是一個不錯的選擇。作為數學教師，在情境教學法創設上的選擇最好生活化一些，這樣才能更加便于學生接受并獲得身臨其境的感受。比如在講解《統計和抽樣調查》內容的時候，教師就可以針對統計調查的課題進行情境的創設，以“圖書館不同時段的人流量”作為調查主題，進而引導學生進行主動的提問，類似的問題有：“什么樣的方法更便于統計調查工作的開展？”當學生的提問更加深入以后，他們對《統計調查》知識的掌握也更牢固。由此可見，在情境教學中加強學生主動提問能力對于整個初中數學課堂教學質量都有比較明顯的影響。

幫助學生提高數學成績最好的地方其實就是初中數學課堂，教師在教學過程中有意識地培養學生主動提問的能力，則能有效提升學生的數學成績。因為從某種程度上說，學生能夠進行自主提問，其前提條件一定是在數學課堂上實現了認真聽課，這樣他們才能有效的發現問題，并及時向老師提出自己不懂的問題。與此同時，學生在思考問題并提出問題的過程中，一定需要很多時間去進行周密的思考，這無疑也在潛移默化中強化了學生的數學基礎，進而提升學生解決數學問題的能力。由此可見，培養學生的主動提問能力意義非凡。

三、結語

數學是一個知識積累的課程，只有我們把基礎打好了，才能學好以后的各方面知識，而初中數學是我們比較關鍵的一個時期，它承載了小學的知識，還要對高中的數學學習負責任。教師與學生進行徹底的溝通交流才能夠更好的教育學生，明白學生到底哪里有不會，然后再著重地對這一方面進行教學。這便需要教師設計一定的學習方法，讓學生能夠更加勇敢地向教師提問。

參考文獻

[1]劉長春，張文娣.中學數學變式教學與能力培養[M].山東教育出版社，2001.12.

[2]岡部恒治.譯者：王秋陽.訓練思考能力的數學書[M].世界圖書出版公司，2005.02.