如何在課堂教學中落實初中《道德與法治》學科核心素養

景自力

【摘 要】教育部初中統編“三科”教材教學宗旨就是要落實“立德樹人”的教學根本任務，踐行社會主義價值觀，培養學生德智體美勞全面發展。為了更好地體現政治學科核心素養的培養目標，突出學科的價值取向。那么，在初中道德與法治課堂教學中如何落實學科核心素養呢？

【關鍵詞】課堂教學;落實學科;核心素養

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0060-01

部編新教材《道德與法治》在編寫意圖上有兩點：一是承擔立德樹人的根本任務，二是培養學科核心素養的載體。落實學科核心素養要體現政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。根據已有的教學實踐經驗，在教學中不斷獲得新的認知和感知，要想在新教材初中《道德與法治》課堂中落實學科核心素養就必須要在課堂環節上下功夫，下大力，必須圍繞“如何上好一堂《道德與法治》課”這一主線進行展開，進行分析，進行落實，進行分享，進行交流，進行探索。為此，在一堂《道德與法治》課中如何落實學科核心素養呢？

一、課前預習，整體感悟，指導學生問題生成

實施有效課堂教學，必須先學后教，讓學生做到心中有底。我認為在指導學生預習環節中必須做到以下幾點：第一，熟讀課文，宏觀了解知識結構。學生通過閱讀，掌握學習知識的框架結構，知道本節課主要講哪幾個知識點？哪個知識點最重要？我們最想知道什么？這基本上要做到心中有數、清楚明白，不是簡單的勾畫、打圈和加重點符號就完成的;第二，理解掌握基本概念的含義及重要性。課文中一些基本概念有的有解釋，有的要歸納，有的要查閱資料等才能真正解決，在這個過程中需要學生積極投入學習實踐，通過多種方式和渠道幫助理解掌握，這樣對于在老師的指導下學習，學生會更加得心應手，游刃有余;第三，注重發揮知識效應功能，做到主次分明，目標明確。在這個環節中，學生要認真按照框節中“運用你的經驗、探究分享、拓展空間、閱讀感悟、知識鏈接和方法與技能”六個內容進行梳理，確定哪些是必須要解決的？解決問題的方向在哪里？哪塊內容是探究的重點？預習的知識目標是否明確？自己怎么解決？一定要有主次之分，不能全盤抓，一手抓。只要預習做好了，學習就會事半功倍，錦上添花，否則達不到預習的效果;第四，預習感悟，生成問題。預習難免會有疑難，自己解決不了的諸多問題;在這種情況下，很多學生可能有相同的感受，預習了總覺得說不出具體的問題有哪些？這時要告訴學生必須用心把重點難點的問題記下來，認真思考，悉心研究，用心琢磨，實在解決不了的虛心請教或者把它放到課堂上來共同探究解決，這是最后解決生成問題最有效、最可靠的方式。

二、針對教學內容，構建教學“三維目標”及重難點

教師要根據教學內容和《課程標準》，結合學生實際，著眼于提升學生學科核心素養，合理制定教學目標。教學目標的確定，要從學生實際出發，立足學生認知水平、認知能力和生活經驗，找準學生“最近發展區”，即在把握學生現有的知識水平基礎上進一步提升學生的感知、認知和解決問題的能力，并針對所學的內容提出明確具體的教學目標，不僅它是教學活動的出發點，而且也是教學活動的達成點。三維目標的設定，是對學生綜合學科素養的培養體系，學生可以從目標中理解掌握教材知識，樹立并形成真正的技能與素養;同時還要準確制定課堂教學重難點。

三、創新教學設計和教學方法，努力實現“四度”高效課堂

教學設計是一堂課的總體布局和框架，一切教學活動的開展都要圍繞教學設計來運行和操作，如果教學設計科學合理，教學方法運用恰當，體現新課改理念教學模式和新教材的使用特點，那就能起到助推教學效果的引領作用，實現“四度”高效課堂。所謂“四度”就是自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。可以這樣說，設計教學方法就是教師教學實踐的一項基本技能，也是教學成敗與否的關鍵因素之一。無論什么時候教師要有自己的一套教學方法和策略，要有自己的獨特教學風格，才能在教學中游刃有余，達到事半功倍的教學效果。根據近幾年來的教學研討活動和實踐經驗來看，主要通過以下教學方法實現“四度”高效課堂。

1.抓住契機，巧妙導入，激發興趣。

“興趣是最好的老師”。新課導入的效果直接關系到一節課的成功與否，學生的興趣是點燃求知欲望的火花，誰運用得好誰就會占領課堂成功的制高點，誰就會把課堂運轉開來，教學就會行云流水，一起呵成，達到課堂情感升華的巔峰，高效課堂就會油然而生，學生參與互動的機會就會更多，學生燃放的正能量就越大，學生就會感受到教師播撒的教育情懷產生無窮的魅力。很多老師之所以喜歡運用情境創設導入新課，就是能夠很大程度上起到立竿見影的效果。當然運用導入的方法很多，比如選用語言、古詩、故事、名言、典故、小品、環境、活動、音樂、視頻、動畫、繪畫以及運用你的經驗等各種手段和形式，創造一種符合教學需要的情境，激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習的狀態。

2.合作探究，展示提升，實現成果共享。

教師在教學中可以結合教學內容提煉問題，挖掘問題，創設問題或者結合教材中“探究與分享”和“拓展空間”等內容探究提高教學效果。第一，探究過程中，教師首先要做到五個“明確”。即明確學習任務，明確分工職責，明確探究規則，明確探究時間，明確探究效果。第二，通過多種活動形式或小組活動探究學習，達成共識，形成成果。在探究過程中需要合作討論，合作交流，強強對話，強強聯手，達成共識，形成成果。第三，開發潛能，展示成果，共享成果。這樣的探究學習能夠增強學生探究新知的欲望和不斷開發潛能的能力，在一些老師意想不到的東西或者超常難以理解的東西他們能夠對答如流，發揮淋漓盡致，簡直超乎想象，讓老師刮目相看。

3.靈活運用教學藝術，多維度創建愉悅、和諧的課堂氛圍。

一堂高效的課堂離不開教學藝術的運用，教學藝術就是教師在課堂上靈活運用語言變換、面部表情、姿態動作、內心活動、寫真畫像、幽默故事、小品表演、啞劇、播放情景劇等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創新教法。教學藝術的使用要有廣度和深度，也要有一定的高度，讓學生以情感人，觸景生情，以事動人，從而生成課堂問題的重要元素，凝聚情感課堂氛圍，學生掌聲、笑聲、回答聲匯成一片歡樂的海洋，這樣的課堂不僅很受學生歡迎，而且更容易讓學生集中精力投入到學習的活動中，從而實現課堂效益最大化和最優化，讓課堂更具活力和效力。

4.貼近學生實際，不拘泥于教材，創造性使用教材。

教材是教師教學使用的依據和參考，不是教師教學唯一的使用工具。教師要結合學生實際創造性地使用教材，活用教材，使課堂教學生動而有效。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”。現在的新教材教學內容的設計有了一定的新突破、新認識、新運用，新模板。教師在教學中可以根據自己的教學設計、教學方法和教學情境進行知識點的調整和內容的補充，不一定要按部就班，照套照用，也可以根據新教材的編寫意圖和秩序以及教學功能進行調整和補充，實現教學效益最大化，教學方式多樣化，教學調整科學化。在講解分析過程中，要讓學生根據提出問題或者活動要求，引導學生思考、分享、探討、碰撞，進行價值觀正面引導，讓學生達到融會貫通、學以致用的目的，真正實現知、行、意相統一。

四、關注學生“最近發展區”，落實“立德樹人”，實現自我升華

我們的課堂教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供稍微帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，讓學生在老師的引導下將課堂生成的問題深入內涵、深入本質提煉德育思想元素，更好地落實學科“立德樹人”教學根本任務，讓學生達到“內化于心，外化于行”的效果，塑造學生美好德育心靈，使學生站在社會高度樹立服務社會、奉獻社會、關注社會的強烈的社會責任心和責任感，不斷踐行社會主義核心價值觀，讓“三觀”教育理念深入人心，銘記在心，行動上心，不斷實現“要我超越”變為“超越自我”的高尚境界。

五、關注學生學成收獲，訓練引領，共同提升

一堂課即將結束了，課雖盡而意未盡。學生到底學到什么？學生最想說什么？心靈感悟到什么？到底達成什么核心素養？這一系列的問題需要檢驗，需要升級和優化，必須要求老師要有一定的訓練策略和方法，設計好針對性的訓練習題，既要體現宏觀課堂內容的整體把握和目標，又要體現微觀掌握所學知識理論原理;既做到有的放肆，又要做到張弛有度;使學生既有知識感化，又有個人素養提升。讓學生找到訓練過程中收獲滿滿的幸福感和優越感，從而達到相互共融、相互共贏和相互成長。

總之，只要我們真正做到了以上五個環節，不斷升級我們的教學模式和教學方法，提煉貫徹落實新教材教學的實施策略，認真專研和研讀教材，整合教材，創新使用教材，借鑒他人的先進教學理念，合理調配教學活動，實現優化組合，發揮學生機智敏銳的智慧和不斷開發學生的潛能，雙管齊下，共同發力，以創新教學為抓手，我們一定凸顯《道德與法治》課堂的高效性，一定會在課堂教學中落實好學科核心素養。

參考文獻

[1]付小平.初中道德與法治課堂中學生核心素養的培養[J].速讀（下旬），2018，（7）：152.

[2]李家偉.初中《道德與法治》核心素養教學分析[J].讀與寫，2018，15（31）：19-20.