暢言教學通在小學英語教學中的應用

鞠秀琴

摘 ? ?要： 暢言教學通是iFLYTEK（科大訊飛）基于國際領先的智能語音技術開發的針對多媒體環境下的教學軟件，可實現與所有電子白板等班班通設備的有效兼容;該系統具備互動式教學、個性化備課、多樣化作業、全方位家校互通等一系列功能，并支持全學科數字化教學。將該軟件系統引入并應用于小學英語課堂，將為學生提供自主的人機互動的學習環境，提高學生學習英語的興趣。暢言教學通從“聽”、“說”、“讀”、“測”四個方面調動學生的學習積極性，以“寓教于樂”為思路，設計并開發針對中、小學語言教學平臺。

關鍵詞： 暢言教學通 ? ?小學英語 ? ?教學應用

暢言教學通作為一種現代化的教學媒體，以其豐富的資源、新穎的形式、強大的功能吸引著廣大中小學生，同時為教師的教學開辟了新天地。運用暢言教學通輔助小學英語教學能落實課前高效備課、課中互動授課、作業智能化批閱、家校全方位互動，真正達到助力教師、快樂學生、服務家長的目的。

一、信息技術融入英語教學現況分析

1.就教學知能

部分英語教師只具備基本的計算機使用知能，如Word、Excel等文字處理軟件開展學生成績或一般行政工作。信息技術，實現信息載體的多元化，能夠綜合運用多種媒體功能，只有根據自身的特點制作出來的課件并合理地應用到教學中，才能談得上是信息技術的應用。

2.就教學態度方面

部分小學英語教師對信息技術應用于教學持正面態度，尤其在教學信念的堅持方面，并且認為將信息技術應用于教學可鼓勵學生自我解題，而非只是模仿解題技巧。但是對于將信息技術應用于教學可取代傳統教學則持較保留的態度。

3.就學校環境方面

信息教育融入各科教學中，各校的軟、硬設備是最讓學校教師感到滿意的部分，但對于研習時數及研習內容是否能有效提升教師的信息化水平持保留態度。而學校行政支援及獎勵措施、教材信息化的程度、學校信息教育發展方向的確定性、學校文化是否支持等各方面未達標，顯示在教師教學環境方面，硬設備仍未發揮最佳的功效。

二、利用暢言教學通“上課”模塊，使學生“樂在學中”

暢言教學通從功能上超越了以往的紙質課本。電子課本中自帶的語音朗讀功能讓舊式單一的錄放機徹底下崗。不論是單詞、句子還是整篇課文，都可實現即點即讀，比起以往的“倒帶”“快進”、操作更為簡單，易于掌握，且省時省力。教師上課時可以直接打開電子課本，集中學生的注意力，既掌握學生的聽課動態，又方便進行課本內容講解、圈畫、注解。在授課中可以隨時從課本自帶的資源庫或者云端調用配套的文本、圖片、音頻、視頻等資源，充實和趣化課堂教學。

課堂上，多種類型的互動課件，融合了聲音、文字、圖片、動畫、視頻、游戲活動等內容，讓師生、生生、生機間的交流更加頻繁，課堂因此變得更精彩有趣。時間軸為教師和學生提供了整堂課的思維樹。課前可以用它當目標，課后可用它做總結，有學有思;翻翻卡讓單詞英漢互譯轉起來;語音測評卡給學生的單詞、句子朗讀水平量化了具體的得分;分類題、連線題易化、趣化了練習內容，學生更容易接受;畫廊讓圖片與單詞完美結合。

三、使用暢言教學通“作業”模塊，讓作業變成課堂效果的“聽診器”

暢言教學通作為媒介將教師與學生、學校與家庭兩點連成一線。教師可以直接在軟件系統中布置作業，而學生完成作業后可以在線提交，教師在線批閱，系統智能分析并形成報告。無論何時何地學生和家長都可以隨時看到全班每個學生的作業成績及詳情，便于家長和學生了解學業水平，發現差距，及時查漏補缺。同時教師還能提供在線答疑、個別輔導，及時準確地掌握學生在家學習動態，并及時進行鼓勵和督促。這樣不但能提高學生的興趣，而且能讓教師了解學生的知識掌握情況，便于教師在以后教學中改變策略，因材施教，也讓作業真正發揮“聽診器”的功用。

四、使用暢言教學通“互動”模塊，實現家校全方位互動

在課外，暢言教學通基于PC和手機的終端應用模式為教師、學生、家長提供了綠色通道。在班級圈，教師可以為學生分享先進的學習方法、精選的英語配套習題、相關知識點的微課視頻、單詞和課文的朗讀音頻、優秀學生作業、學生考試成績分析圖示及學生在課堂上表演對話的精彩照片;學生可以在線交流作業問題;家長了解學生在校、在家英語學習的即時動態。教師還能將電子成績表格導入教學通，然后生成成績分析報告，及時推送給家長查看。

五、利用暢言教學通“備課”模塊，為英語教師備課助力

以往的備課方式以備寫教案為主，配合小黑板、錄音機、磁帶、教學掛圖及制作手寫單詞卡片等教具資源。這種備課方式和資源存在的問題主要是教師“閉門造車”、“單打獨斗”，教學資源匱乏且不易存儲、完善和反復使用，資源內容分散，難以整合、關聯。暢言教學通則為教師提供了一體化的備課模式、海量的教學資源和具有多種實用工具的軟件百寶箱。進行課堂教學設計時，教師只需選擇相應教學課型的設計模板，然后將授課思路的文本輸入模板，導出成品的教案和明晰的流程圖，省去教師文字輸入和文檔編輯所花費的時間。

教師可以對名師優秀教學案例進行借鑒和教學設計的二次修改，這樣不但能提高備課效率，還能增加學習和實踐的機會，在修改完善中碰撞出教學智慧的火花。為完成課堂教學中的各種預設任務，教師可以從資源庫中選擇適合自己講授風格和學生接受特點的優質資源進行下載并嵌入電子課本中在授課過程中與課本同步使用。當然，教師也可以使用軟件百寶箱中的各種工具自己制作切合實際的個性化資源。如使用課件制作工具制作互動式課件和卡片;使用錄屏及視頻剪輯工具制作微課視頻;使用聽力制卷工具生成課堂聽力測評卷等。不論是網絡云資源還是本地資源，一旦選擇就都可以按照使用順序整合在電子課本中“時刻待命”“有序出場”。所有“備課工作”都可以通過“導出”和“導入”功能實現資源共享，讓知識“3D立體”，讓學生易學善學。

六、暢言教學通實現對傳統英語課堂教學模式的創新

從小學英語教材所涵蓋的知識內容看，有著諸多語法知識，也充斥著各類考點，因此，英語教師采取以往的板書教學方式，會在一定程度上縮短課上知識講解時間，同時，在教師忙于在黑板上謄寫板書內容時學生會在座位上忙于對教師所謄寫的內容加以記錄，這樣學生就會無暇聽講。通過暢言教學通，英語任課教師無需在將大量課上時間耗費在板書的謄寫之上，學生也無需擔心因記不全教師謄寫的板書內容而遺漏重要的知識點。同時，任課教師還可以直接在系統的觸屏上對重點語法知識進行標注，實現對以往英語課堂教學模式的創新，既為教師爭取到寶貴的知識點講解時間，又為學生爭取到寶貴的聽講時間，堪稱一舉兩得。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“暢言教學通”整合了以往教學的一些閃光之處，同時還兼具現代教育技術諸多先進手段，其功能之豐富、領域之廣泛、形式之多樣，需要每位教育工作者不斷深入挖掘和巧妙整合，使其助力英語教學，讓該系統的優秀功能最大化地服務于英語教學，切實提高教師素養和教學水平。

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