情感熏陶法在高中思想政治教學中的應用探究

李旭

【摘 要】思想政治科目作為高中階段的一門重要學科，在培養學生的價值取向和政治素養、促進學生未來的健康成長等方面發揮著重要作用。思想政治與情感有著密切的關系，兩者互相促進、相互影響，教師在高中思想政治教學過程中應注重情感的熏陶和表達，以情感來強化學生的社會責任感、民族自豪感及時代使命感。本文針對情感熏陶法在高中思想政治教學中的應用展開探究。

【關鍵詞】情感熏陶法;高中思想政治教學;應用

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0063-01

對于高中階段的學生而言，其正處于知識性儲備和穩固的關鍵時期，而思想政治課程作為一門連接時事政治與中學生的科目，對學生的成長與發展有重要作用，能幫助學生形成良好的學習行為方式及自我行為習慣[1]。當前有些高中生的實際情感能力和道德素質不高，需要教師在思想政治教學中恰當應用情感熏陶法，將思維過程與思想情感相結合，以此強化學生的思想認識和情感認知，提高學生的情感能力與道德修養。

一、情感熏陶法概述

情感熏陶法作為一種高效的教學方法，也稱之為感染法，主要是指教師在實際教學過程中有機結合思維過程與頭腦中的思想情感，在思維過程中用情感熏陶的方式來幫助學生記憶。具體來講，教師通過教學活動對學生的情感進行影響，讓學生在無意識的情形下接受教育，形成健康的情感，并有意識地轉為教育目標。通常教師實施情感熏陶法時，應該先注重學生情感的培養，引導學生形成社會道德規范所認可和接受的高尚且健康的情感。當然情感的培養與形象感染有著緊密的聯系，思想政治教學應該以高中生的形象思維特點為依據有意識地利用直觀、具體、生動的形象，如幻燈片、寓言、教學模型等，或者是具體可觸、可見的形象，如參觀、團隊活動、訪問等，以此對學生進行情感培養和感染[2]。總之，對高中生進行思想政治教育時，教師必須要準確掌握學生善于形象思維的特點，通過形象和具體的事物來熏陶、培養學生的情感，曉之以理、動之以情，以情固理，實現由認知到情感、再到意志和思想教育的目標。

二、情感熏陶法在高中思想政治教學中的應用

第一，增強對民族文化的自信。高中思想政治教學中的內容之一就是文化生活。中華文化博大精深、源遠流長，凝聚著民眾的道德情感和偉大智慧，通過闡釋經典且優秀的文化，能強化學生對民族文化的自信心和認同感，堅定民族的發展方向。當前在多元化社會發展的背景下，有些高中生崇洋媚外，缺乏對民族文化的情感，這就需要教師在實際教學中積極承擔起自身的責任，通過情感的熏陶來激發學生熱愛民族文化的情感。以“我們的中華文化”為例，教師可以要求學生誦讀經典詩詞，對詩詞藝術進行品析與鑒賞，感受中華詩歌文化的情感魅力及思想魅力，感知詩歌文化在傳統文化中的地位。

第二，樹立對社會制度的信念。政治生活在高中思想政治課程中占據著重要位置，對學生價值觀和人生觀的培養有積極意義。教師講解關于政治生活的知識點時，應該利用情感熏陶法來增強學生對社會制度的認同及信念，幫助學生樹立熱愛黨和人民、熱愛祖國的思想情感[3]。以“我國的政黨制度”為例，教師在具體講解環節可采用多媒體輔助教學，向學生展示影視劇片段或黨史真實資料等，如電視劇《亮劍》、《建黨偉業》等，以此調動學生學習的積極性和主動性，激發學生對黨的崇敬及熱愛之情。這些電視劇有著極其豐富的內容，充分情感的力量，能再現歷史，學生通過觀看能快速進入到情境中，感受黨為民族解放和獨立所做的貢獻，增強民族自豪感的同時，樹立危機意識，形成跟黨走、聽黨話的思想意識。又如講解“生活在人民當家做主的國家”的知識點時，教師可以引導學生分組討論—生活中的哪些事情體現了人民當家作主，或者是鼓勵學生寫黨和群眾魚水情深的事跡，達到情感熏陶的教學目的。

第三，激發對未來生活的向往。對哲學和生活的探討是高中思想政治教學的重要內容，旨在讓學生通過學習來了解哲學的基本內涵，善于從哲學的角度解讀生活，增強對人生的思考深度和生活的熱愛及感受。高中階段的學生未來會通過高考步入到新的人生階段，而利用思想政治教學來幫助學生形成熱愛生活的良好習慣，會對學生未來的發展有極大的益處[4]。以“美好生活的向導”為例，教師在實際教學環節可以提出問題：即將面對高考這一人生轉折點，你對未來是有所疑惑還是充滿著信心呢？針對該問題，學習基礎薄弱的學生可能會回答：順其自然，能考上大學固然好，考不上也沒關系，反正盡力而為，無論何種結果都能接受，這就是人生。學習基礎一般的學生可能會回答：希望考上本科高校，畢業后能找到一份好工作。學習成績優異的學生可能會回答：繼續努力拼搏，為實現中華民族的偉大復興而貢獻自己的力量與智慧。當學生回答完后，教師可以立足教學內容，引導學生思考生活與哲學的關系，幫助學生正確看待得與失、個人發展，讓哲學為學生未來的發展指明方向。

結束語

高中思想政治教學不是單純地理論講解和灌輸，而是要求教師在實際教學中有感情的激發和帶動，使學生感受到學習的樂趣和課程的魅力，樹立理想、堅定理念，形成正確的價值觀念和道德意識，走向光明的人生道路。當然教師應該做一個有著豐富和充沛情感的人，將感性和理性相融合，引導學生提高自身的思想境界，達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]張偉麗.情感熏陶法在高中思想政治教學中的應用探究[J].考試周刊，2019，（43）：126.

[2]陳蓮.情感熏陶法在高中思想政治教學中的應用探究[J].教育現代化，2018，5（42）：286-287.

[3]莊崇生.情感教學法在高中思想政治課堂教學中的運用[J].文教資料，2018，（23）：179-180.

[4]宋玲.情感教育在思想政治課堂教學中的運用[J].文教資料，2013，（4）：177-178.