微課助推小學美術教學效果的提升

李巖

摘 ? ?要： 微課作為近年興起的新的教學方法，具有很大的表象價值及待挖掘價值，適合推廣探討應用，對小學美術來說微課同樣適用。在互聯網飛速發展的大背景下，微課作為一種新興的教學輔助手段，可以將互聯網資源、教學知識點及個人教育教學想法有機整合，并生動呈現給學生。教師應當對其固有的教育思路及方法進行轉變，將微課的設計應用作為小學美術教育的一項重要內容，探究出更加適應時代發展的教育方法。

關鍵詞： 小學美術 ? ?微課 ? ?教學效果

目前我們獲取知識和溝通交流的方式深深地受到信息化的影響，在教育領域也是如此，在線教學不斷沖擊著傳統教學模式。“微課”顛覆了傳統意義上的教學模式，不僅對教學計劃當中的知識點進行查缺補漏，生動展現教學知識，提高學生的學習熱情及興趣，還可以滿足學生個性選擇針對性學習，讓學生加強對知識點的預習及理解，有利于學生學習興趣及能力的培養。此外，隨著微課教學相關交流活動廣泛開展，如何采取有效措施設計實施微課繼而提高教學質量和教學效率是當前理論界和實務界重點關注的內容。

一、小學美術微課教學發展現狀分析

當前微課教學已經得到廣泛推廣和應用，在實際教學工作中小學教師都已經認識到優秀的微課對于提升教學質量和激發學生興趣的重要作用。隨著各教育部門對微課逐漸重視，同時積極協調組織資源推進微課設計應用，一批優秀的教學作品得以涌現。但是，在實際設計和應用過程中還面臨較多發展困境。

1.微課教學設計應用過程中教師的恐慌心理。

微課教學設計應用對教師的信息技術掌握能力要求較高，一些老教師對其存在恐慌心理，無法將豐富的一線教學經驗與微課實際活動相結合。此外，青年教師由于教學經驗欠缺，缺乏對微課系統完整的培訓教育，同樣對微課設計應用存在恐慌心理。

2.微課設計與實際教學活動匹配性不足。

少數專家學者在研究微課設計，難免在應用過程中出現與實際教學情況不符的現象。由于一線教師教學工作任務繁重，而且缺乏信息技術能力導致其參與微課設計的積極性和主動性不高。目前我國一些學校投入了大量資源完善多媒體設備，但是在實際工作中一些教師仍然偏好于傳統黑板教學模式。此外，在微課設計過程中經常出現照搬課本教材，不能與實際教學相結合的情況。

3.微課設計單一，多學科融合能力差。

教學經驗對一般小學美術教師來說并不欠缺，然而對于多學科融合并不具備完善的理念及能力。在微課設計過程中應試理念較多而非學科間的融合應用。同樣，小學美術微課缺乏趣味性，與教師互動性差，難以最大限度地激發學生的學習興趣，實現不了微課設計應用的預期目標。

二、小學美術微課教學的特點及必然存在性

視頻作為一種有著較強表現力的傳播高效的新媒體形式，對小學美術教學有著重要的作用。增強課堂趣味性是微課的獨特的優點，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，將疑難知識點以學生更好接受理解的方式展示。此外就是微課的精致性及針對性。微課以針對性的重點知識及疑難問題作為設計制作理念，非常適合學生自學。首先，微課教學能直接迅速地掌握教學需求，將教學中的重難點進行剖析。其次，當前微課教學視頻都是比較濃縮的，在要求細節內容的基礎上保持重點突出、主題鮮明的特點。再次，微課教學給教師和學生之間創造了溝通交流的渠道，教師可以在上課之前將微課上傳到指定互聯網平臺，方便學生提前學習，同時與學生進行隨時的在線交流，及時答疑解惑。最后，通過與實際生活情境結合，使用微課教學拓展教學內容，使學生掌握更多有益的課堂教學計劃以外的知識，逐漸提高學生的美術興趣。通過上述分析可知，當前微課作為信息技術推廣普及的重要產物，在小學美術教學過程中發揮著不可替代的重要作用，同時得到了教師和學生的一致認可。

三、小學美術微課教學實踐

1.增強小學美術課堂效果。

小學美術教學受時間及空間的影響，無法在課堂上展現的教學內容，教師通過提前準備微課教學的方式，能夠達到更加理想的教學效果。例如在小學學習調色搭配這一節課的時候，由于受到時間和空間的限制，教師不能將講授的內容現場演示，可以借助微課，將內容提前制作成微課，相比傳統師范畫教學模式，更能提高課堂教學效率。例如，三年級《卵石動物造型》一課，教學目標為認識有趣的卵石造型游戲，根據卵石不同形狀創作可愛的動物形象。倘若學生對卵石造型沒有了解，對于這方面教學與學習將產生障礙。教學重難點是根據卵石形狀合理想象，并創作可愛的動物形象。教師如果想要通過講解將這些知識闡述清楚將浪費較多時間，并且教學效果不一定理想。通過微課很容易解決這方面問題，利用微課教師可以根據卵石形狀進行合理想象，讓學生在想象中的卵石上勾勒動物形象細節給大家展示，學生天生的模仿能力能夠很好地想象創造出更多的卵石動物造型，也能更好地開展學生作業展示、生生互評、師生互評。此種方式的教學有效活化了課題教學，對增強整體課堂教學效果具有重要意義。

2.注重觀察提高課堂興趣。

微課設計時需要注意選擇鮮明的主題，在教學過程中激發學生的興趣是非常重要的，微課教學也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學的過程當中，學生學完每個知識點，最好配以例題檢驗教學效果，鞏固所學知識點，讓學生感受到知識的效果體驗，最大限度地激發學生學習知識的欲望。除此以外，在教學過程當中，教師還可以根據學生理解掌握情況暫停或者快進播放微視頻。同時進行師生互動對話，逐步引導學生主動思考，自主探索發現。如上《手形添畫》一課時，用微課制作相關視頻，之后讓學生用自己的小手做出不同的手形，進行“石頭、剪刀、布”的游戲，獲勝一方有表演權，接著做“你能跟我這樣做”游戲，擺出別出心裁的手形，讓對方模仿跟著做，孩子們在快樂之中擺出具有創意的手形，為下一步手形添畫創作打好基礎。

3.情景創設加強想象力。

讓孩子樂于實踐學習，也就是讓孩子在參與美術教育課程時不是當成任務，而是興趣使然。將微課技術融入美術教學中，在課程開始時，教師通過微課創設情境，讓孩子在繪畫課程之前以輕松的心態融入其中，為他們營造輕松的繪畫環境，讓美術課程以主題課程形式開展，這樣學生更加容易進入學習狀態。例如，上《畫中畫》一課時，我用微課出示“青蟲、小鳥、大樹”，讓學生根據這三樣編出“小鳥吃蟲子，小鳥又飛到大樹上”的故事，然后讓學生想象類似的幾種東西，采用互動模式，請其他教學點的學生編故事，孩子們編故事的熱情非常高，紛紛舉起小手，與對方互動，快樂的課堂使他們充分展開想象，講述了一個又一個有趣的故事。

四、結語

筆者在探究微課視頻教學的過程當中進行了一些思考和設想，微課有“不受課堂時間限制、一對一教學、可以反復播放”等優點，但是要清楚地認識到不是所有美術課內容都適用微課，用不好甚至會適得其反，有的教學內容，面授肯定比微課教學效率要來得高。不管課堂教學方式如何變化或創新，在美術課中，老師始終是教學的主導者，微課始終處于輔助教學地位。微課教學需要教師在課后認真思考和精心制作微視頻，同時在實踐運用中不斷調整和指導，切不可把微課當成老師，把真正的老師高高掛起。制作微課時可以添加一些互動環節，使同學們更樂意主動自主學習。

總之，在小學美術課堂教學中，合理利用微課進行教學，能很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動學、自主學，讓美術教學更直觀，進而有效增強課堂教學效果。

參考文獻：

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