美術在校園文化建設中的作用

康靜

摘 ? ?要： 在美術課程中導入校園文化，使美術課堂成為校園文化建設的基地，無論是利用校內現有的課程資源，發揮學生的創造性，還是利用美術作品美化校園，創設校本課程豐富校園文化，都充分體現了“先學后教”“以用促學”“以學論教”這一教學策略。

關鍵詞： 美術 ? ?校園文化建設 ? ?校本課程

校園，是放飛思想的自由空間;校園，是培植理性的肥沃土壤;校園，是傳承文明的有機載體。教與學的互動，是校園文化的主導;知與行的統一，是校園文化的精髓。積極參與校園文化、藝術活動，是學生成長的不二法門;豐富校園文化，是美術課程的光榮使命。

《全日制義務教育美術課程標準》強調：“積極組織學生參與文化的交流、傳承活動，充分利用各種資源，開展豐富多彩的文化生活。”在實際工作中，筆者結合校園文化節的各種活動載體，切實增強學生的學習實踐和創新能力，使學校文化節的每一項活動中都有美術因素。無論是先期開展的海報宣傳發動，還是向學生征集活動標志，甚至活動結束了，讓學生做手抄報展示活動的結果，每一環節都有美術在閃光。走進美術，是與藝術、文化的接觸;認識美術，是與藝術、文化的交流。美術、藝術與文化，源遠流長，一脈相承;美術、藝術與人生，相互交融，共同發展。

一、激發興趣，豐富校園文化的形式和內涵

學校內有很多可供舉行美術教學、美術活動的場所。它們是美術課程、美術活動順利開展的前提，比如美術教室、暗房等;計算機、教材、多媒體設施是現代美術教學順利進行的物質條件[1]。學校還開展了很多與美術相關的活動，例如有些學校成立了美術興趣小組、舉辦美術相關知識講座、美術作品比賽、展覽等活動。還舉行了需要美術手段配合的活動，例如布置校園環境、創辦文藝演出的宣傳海報等，這些都是美術教程的活動資源。

“藝術教育是美育開展的重要手段，它有利于培養德、智、體、美全面發展的共產主義接班人，提高全民素養，培養完美的人格”。美術教育作為一種審美教育最主要的特征就是學生可以主動參加、創造審美活動。這就決定了美術課程相較其他課程更能激發學生的主動創新意識。

積極創建校園品牌文化效應，拓展校園文化表現形式，豐富校園文化內容，是美術工作者們持之以恒的追求。校園環境、課外活動、校風校紀等是校園文化的組成部分[2]。校園文化的各個場所都能體會到美術教育的滲透，感受到美術教育的氣息。例如美化校園環境，可以由美院學生出謀劃策，親自動手參與。看著自己辛苦勞動的成果，愛屋及烏，學生自然而然會愛護周圍的校園環境。與之相反，優美的環境會陶冶學生的情操。在這一實踐活動過程中，學生不僅是活動的創造者、參與者，還是校園環境的欣賞者，成就感油然而生。藝術氛圍濃厚的學校能激發學子追求藝術美的熱情。在新的審美標準的熏陶之下，學生將生活中的美與藝術上的美完美契合，在自己的著裝打扮、穿衣風格及行為上均有所體現。在這種潛移默化的影響下，再加上堅實的指導，慢慢形成一種積極向上的精神面貌，使得學生的綜合素質得到提升，這是審美教育的初衷。

二、營造氛圍，充分利用美術作品

針對學生思維敏捷、富有創造力和激情、實踐能力強等特點，教師應該積極帶領他們開展五彩斑斕的校園文化活動，調動他們參與活動的積極性，開辟有利于提高他們鍛煉能力和綜合素質的“第二課堂”。

學校應該定期舉辦美術作品展覽，讓學生的作品被更多的人看到、了解，從而不但能鼓舞他們的自信心，還能活躍整個校園的文化氣氛。教師應該合理利用資源，在校園里展覽學生作品，提高學校的品牌文化效應。美術比賽的開展、美術作品的展覽不僅可以美化校園環境，烘托藝術氛圍，增加校園文化形式，而且有利于提高學生學習美術的興趣及鑒賞美術作品的能力。可在校園積極舉行各種各樣的美術比賽活動，例如校園藝術節上舉辦的硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現場寫生畫比賽、世界無煙日小報比賽等。可在校園里的教室、門廳、走廊及校園網上集中展示各比賽當中獲獎的美術作品，提高學生學習美術的積極性，打造濃厚的校園藝術氛圍及學習氛圍。學生在繪畫、攝影過程中分享自己的所見所聞、所感所想，提升綜合表達能力，鍛煉人際交往能力，促進合作學習。校園是學生學習生活的主要場所，記錄他們成長過程中的喜怒哀樂。校園里看到的景物、經歷過的故事、師生之間的故事都是很好的繪畫素材。大學四年無疑是學生時期最美好的時光，這里承載著他們的希望和未來。所以，我們要不斷豐富學生的精神世界，使學生成為知識淵博、勤學好問、對社會有用的人。

三、整合資源，創設校本課程豐富校園文化

美術教材只是實施課程教學的一種媒介、一種教學資源，并不是美術教學的所有，這是新課改要求下美術課程的概念。美術教師要以教材為基礎，不斷創新，致力搜集符合自己學校和學生的興趣愛好、發展要求相統一的教學內容資源。因此，可以對教材進行補充、更改，創新性地使用教材，做到“活學活用”而不是一成不變[3]。這就要求將校園文化活動中多彩的生活資源和教材相結合，整合現有資源，優化教學資料。這樣才會使教材更具備針對性和實用性，打破以往美術課程資源結構知識單一性的局限。校園文化的內涵是集徳、智、體、美全面發展，開辦豐富多樣的教學活動，最能體現學校獨特的辦學風采。以校園文化內涵為核心，開設相關的專題美術校本課程，可以促進學生全面發展，讓學生在活動中開發潛力，展現個性，使該課程深入人心，成為德育、美育的有機載體。

根據學生熟悉的校園環境景觀，創設適應不同年級的美術課本課型，從各種角度有針對性地滿足學生各個階段的學習需求。與此同時，培養學生熱愛母校的情感。處處留心皆學問，只要用心觀察校園環境，就會發現更多的美術資源。

從校本美術課程開發本身出發，除了滿足“校本美術課程”的設置及“校本美術教材”的編寫之外，還應該深度了解學生的學習，了解學生對課程學習過程中的期望及意見。這樣才能避免課程開發的無效開發，促進學生的發展。把學校文化建設作為重點，開展豐富多彩的美術教育活動，對校園文化建設產生深刻的影響，注重校園環境建設，環境育人，讓校園環境中的每個事物都具有寓意和情感。校園文化活動不僅能激勵全校師生提高審美修養，還能促進素質教育的開展，全面優化校園環境。

把課堂教學作為媒介，在優良教風的帶領下，把各種校園文化要素利用起來，不斷創新美術教學模式。以各項藝術活動作為媒介，豐富校園文化生活，配合學校的活動開展“綜合、探索”學習領域的活動。例如學校每年舉辦的藝術節、科技節、讀書節、英語節、體育節、大課間活動等。學生親自參與，將這些美好的校園生或用美術作品展現出來。這些豐富多彩的活動指引學生自己發現素材，自由創作。將美術活動與校園文化節有效結合，使美術在校園文化實踐中得以充分實現。例如舉行服裝大賽，比如使用報紙、舊掛歷來設計立體的服裝作品。學生可以在這一活動過程中鍛煉動手能力及設計能力。在比賽上展示自己的作品時內心十分激動。舉辦校園文化活動不僅豐富了學生的課余生活，還陶冶了學生的情操。

四、審美熏陶，提高學生的美學素養

隨著“核心素養”理念的提出，審美教育活動的目標不僅僅是教授美學知識，培養學生的審美能力和鑒美能力，而且要重點培養學生在校園文化活動中發現美、創造美的能力。從教材知識到校園環境，從課本素材到生活素材，從課堂活動到課外拓展，只要用心觀察，就會發現生活中的美，以及發現創造美的素材。比如校園里的灌木花叢，一片不起眼的落葉，一只在風中翩翩起舞的蝴蝶，這些都可以作為創作素材。豐富的校園活動不僅給學生帶來美的熏陶，還給學生帶來創作靈感，比如在觀看展覽及優秀獲獎作品時，得到的心靈體會及思考都可以作為創作素材。生活中從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。在校園文化的熏陶中，學生不僅陶冶了美學情操，還培養了發現美、創造美的能力，提高了美學素養，有利于全面發展。

美術教師如果巧妙運用身邊的資源，給學生提供豐富的美術創作素材，學生一定能在美術學習過程中暢所欲言，表達內心最真實的想法。在美術教學中融入文化，才可以展示藝術的魅力。無論是過去、現在還是未來，文化永遠都是我們人生的基石，永遠是我們理想的支撐，永遠是我們人性的見證，永遠是我們進步的力量。

參考文獻：

[1]王大根.學校美術教育目的論[M].北京：教育科學出版社，1994.

[2][美]魯道夫·阿恩海姆.對美術教學的意見[M].長沙：湖南美術出版社，1992.

[3]文娛，廖文勝.《對話校園設計》教學實錄與點評[J].中國美術教育，2005（4）.