安徽紅色文化資源在“中國近現代史綱要”案例教學中的運用

張萍

摘 ? ?要： “中國近現代史綱要”作為高校思想政治理論課之一，具有史實性與思政性雙重特點。發掘安徽本土豐富的紅色文化資源、精選紅色案例，將其合理融入課堂教學、課內實踐、課外實踐及網絡教學中，不僅能充實教學內容，提高課程親和力，而且有利于增強學生對歷史的感性認識，提高思想政治教育的實效性。

關鍵詞： 安徽紅色文化資源 ? ?中國近現代史綱要 ? ?案例教學

“中國近現代史綱要”課程（以下簡稱綱要課程），作為全國各高校馬克思主義學院四門思想政治理論主干課程之一，是一門史學性很強的學科，這決定了它與其他三門思想政治理論課相比，具有獨特的特點和要求。除了要切實加強思想陣地建設、為社會主義事業培養合格的接班人外，還承擔著幫助學生“認識近現代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在的規律性，了解國史、國情，重點在于幫助學生理解歷史和人民如何選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放”。進一步樹立“只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發展中國”的信念，堅定不移地堅持和發展中國特色社會主義①。然而，以往綱要課程教學模式過于強調史實的填鴨式灌輸與宏觀歷史的探討，對本土史實與案例教學的重視不夠，忽視了學生理論聯系實際的能力與微觀歷史解讀法的培養，導致教學效果不佳。面對這種問題，結合本土實際，運用地方紅色資源，實施案例教學和實踐教學的靈活穿插，既可拉近學生與歷史的時空距離，增強愛國愛鄉情結，又有助于提高思想政治理論教育的親和力，取得良好的教學效果。

一、安徽本土紅色文化資源豐富，為案例教學開展提供了堅實的史實支撐。

紅色文化包括廣義和狹義兩個層面。廣義的紅色文化是指世界社會主義和共產主義運動整個歷史進程中形成發展的人類進步文明的總和。狹義的紅色文化是指中國共產黨領導人民進行的革命和建設進程中形成發展的，以社會主義和共產主義為指向的，把馬克思列寧主義與中國實際相結合，兼收并蓄古今中外的優秀文化成果而形成的文明總和。本文探討的主要是狹義的紅色文化。按照它的存在形式，又分為物質層面和精神層面。其中革命舊址、名人故居、博物館、紀念館、烈士陵園等屬于物質層面的紅色文化資源，而科學理論、偉大精神和革命經驗等則屬于精神層面的紅色資源。

安徽紅色文化資源稟賦厚重，濃縮了中國共產黨領導安徽人民進行革命、建設和改革發展的輝煌歷史，是中華民族精神的重要體現，也是安徽不斷發展進步的動力源泉，是安徽人民共有的精神家園。在中國共產黨成立98年的歷史進程中，偉大的安徽人民、紅色沃土的安徽在不同的歷史階段，都發揮著重要的歷史作用。如在黨的創建和大革命時期，安徽是馬克思主義傳播、中共組織創建和活動較早的地區，誕生過中國共產黨創始人之一陳獨秀，培育過革命早期黨的重要領導“紅色諜王”李克農等歷史風云人物，涌現出一大批革命先驅與運動領袖;土地革命戰爭和抗日戰爭時期，安徽創建了皖西、皖南革命根據地，開辟了淮南、淮北、皖江三塊敵后抗日民主根據地;解放戰爭時期，安徽還是劉鄧大軍千里挺進大別山，直插國民黨統治心臟地帶的作戰區域，也是淮海戰役和渡江戰役的主戰場，是奪取全國勝利、最后埋葬蔣家王朝的前沿陣地，在這里走出了上將洪學智、“三讓”將軍徐立清等130位開國將領;在社會主義革命和建設、改革開放的偉大進程中，安徽鳳陽成為中國農村改革的發源地，從此以“大包干”為主要形式的農村經濟體制改革在全國陸續展開;21世紀伊始，安徽又在全國率先進行農村稅費改革和農村綜合改革，為全面深化改革、擴大開放積累了經驗。進入新時代，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，安徽紅色文化煥發出了新的生機和活力。為紀念這些歷史事件和人物，大力弘揚紅色傳統，安徽依托革命遺址遺跡，在全省各地都建有愛國主義和革命傳統教育紀念館和烈士陵園等，如合肥的渡江戰役紀念館;蕪湖的王稼祥紀念館、百萬雄師渡江第一船登陸點;宣城涇縣的云嶺新四軍軍部舊址紀念館、皖南事變烈士陵園;黃山市紅軍北上抗日先遣隊紀念館;六安地區皖西烈士陵園、金寨革命烈士陵園等。這些鮮活的革命事跡和紀念館、烈士陵園等愛國主義基地，都具有極強的教育價值。除了革命舊址等物質遺存外，還有很多紅色文化資源以歌謠、楹聯、快板、戲曲、民間故事等非物質形式留存在江淮大地上……特別是安徽人民創造形成的獨有的大別山精神、鐵軍精神、小推車精神、大包干精神、王家壩精神、沈浩精神等②，都是安徽紅色文化的精髓，也是“綱要”教學寶貴的素材。把地方紅色文化運用到《綱要》教學中，不僅可以把該門課程較好地由教材體系轉化為教學體系，而且可以讓紅色文化“活”起來、“動”起來、“新”起來，提升教學的實效性與趣味性，從而取得良好的教學效果。正如習近平總書記在2016年考察安徽金寨博物館時深情指出：“我們要沿著革命前輩的足跡繼續前行，把紅色江山世世代代傳下去。革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?/p>

二、新教材修改后，課時增加，為紅色文化滲入案例教學提供了現實基礎。

2005年，綱要課程在全國高等院校陸續開設，成為我國高校本科生必修的一門思想政治理論課。在2018年新教材修訂之前，這門課程在很多高校都只占2個學分，共32學時（每周2學時）。要在有限的課時里講授自1840年至今這樣一個跨度近180年的歷史進程，并達到教學目的，并不是一件輕松的事情。為了完成授課任務，理論授課內容不得不高度凝練，課程的講授有時就顯得走馬觀花、實踐課程也難以真正開展。為了改變這種狀況，在2018年以前，綱要編寫組在廣泛調研的基礎上，已先后對教材進行了5次修訂與完善。2018年，為推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，中宣部、教育部組織專家對教材再次進行了全面修訂。伴隨著綱要授課內容的增加，綱要課時也發生了變化，由原先的2個學分變為3個學分，總學時也變為48學時（每周4學時），這就為我們靈活運用安徽紅色文化資源進行案例和實踐教學提供了現實條件。

三、安徽紅色文化資源融入“中國近現代史綱要”案例教學的運用路徑。

安徽豐富的紅色文化資源及新教材修訂后課時的增加，這些都為我們開展案例化教學提供了堅實的史實支撐與現實土壤。紅色文化融入綱要教學，不僅能充實理論課的教學內容，提升課程親和力，而且能通過開展課外實踐教學，加深學生對地方黨史的了解，從而更好地實現綱要課的教學目標。

1.課堂教學——紅色案例引入需合理選擇與靈活穿插。

選擇合適的案例是實施“綱要”課案例教學的首要和關鍵。安徽紅色資源異常豐富，在課堂講授中，從教學實踐出發，有選擇、有針對性地將本土紅色文化案例與教材內容相結合，縮短學生與教材內容的時空距離，既能豐富和充實教材內容，又有利于增強學生對于地方黨史的感性認識，激發學生愛鄉愛國熱情，強化思想政治教育的效果。當然，案例教學對于“綱要”課來講，是一種教學手段的創新，教師不能為了案例而案例，適合案例教學的地方就選取案例，不適合的地方就仍堅持傳統的授課法，兩者結合才能更好地達到本課程的教學目的③。

2.課內實踐——紅色文化引入可形式多樣。

為了豐富“綱要”課教學形式，開闊學生視野，我們可以安排兩周左右的課內實踐教學。在這個過程中，可靈活運用本省紅色文化資源。一方面采取“請進來”，即邀請省內各革命紀念館或博物館等工作人員、老革命老紅軍等走進綱要課堂，進行紅色案例講學。通過他們聲情并茂的講解或革命事跡的回憶，真切感受到共產黨人為救國救民不惜拋頭顱、灑熱血的革命精神，激發學生對本土歷史的認同，提升愛國愛鄉熱情，堅定理想信念。另一方面轉換教學模式，嘗試“翻轉課堂”，由學生承擔課堂講授的主角，授課老師進行把關點評?？稍O定選擇諸如“安徽紅色歷史與文化”“我看安徽近代革命人物”等議題，引導學生加強對鄉土紅色文化資源的發掘與革命案例的調查，鼓勵學生分組進行PPT展示與微視頻展播。同樣，在由學生參與的案例展示中，往往會形成十分熱烈的討論，討論的結果有時與案例設置的結論背道而馳，教師需要積極引導學生進行正確的思維，對學生討論的結果和案例中的結論進行對比分析，促使學生對自己的判斷深入思考，在此過程中幫助學生樹立正確的歷史觀，形成科學的思維方法④。

3.課外實踐——立足紅色教育基地，開展主題教育活動。

早在2005年，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》⑤中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制……要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果?！?008年9月，宣傳部、教育部發布《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》⑥，強調要利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，開展實踐教學。2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》⑦，再次強調要利用重大歷史事件紀念活動、愛國主義教育基地、國家公祭儀式等組織開展主題教育活動。實踐教學作為全程育人中重要的“第二課堂”，是新形勢下深化高校思想政治理論課教學改革的重要方面。綱要課開展課外實踐，可以立足我省博物館、紀念館、烈士陵園等紅色教育基地，將教學活動從教室、學校延伸到本省紅色教育基地，實現從理論到實踐、從課堂到社會的巨大轉變，真正將思想教育的成果“內化于心，外化于行”。具體來講，一方面，我們可以篩選部分學生，利用周末或重大歷史事件節點，就近參觀本省已開放的革命舊址、博物館、紀念館等愛國主義教育基地，對大學生進行理想信念教育。另外，為擴大學生受教育面，還可利用寒暑假，號召學生以“家鄉紅色文化”“家鄉社會變遷”等為議題，開展假期社會調查等實踐活動。通過實地考察和調研這些紅色教育基地，在身臨其境的感受中，歷史從平面變為立體，由沉悶變為鮮活。充分利用這些“活著”的歷史，讓學生切實感受“活著”的歷史，增加歷史分析與現實關懷，激發內心深處的文化認同與價值認同⑧，從而引起心靈的共鳴和思想的震撼。今昔生活的強烈對比，更能激發愛國之情與報國之志，取得良好的思想政治教育效果。

4.網絡教學——開啟線上線下互動交流新模式。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中提出了要運用新媒體新技術使思想政治工作活起來的要求。我省高校各馬克思主義學院可在部門網主頁推出本省紅色資源網頁或綱要精品課程鏈接，通過觀看紅色視頻與知識問答，加強線上線下互動交流，加深其對鄉情國情的基本了解，強化思想政治教育的效果。

四、結語

安徽紅色文化資源稟賦厚重，我省思政課教師可利用這一寶貴的地域文化資源，將其合理穿插和靈活運用至綱要課程的案例教學和實踐教學中，拉近學生與教學內容在時間與空間上的距離，在提升中國近現代史綱要課程教學親和力和感染力之余，實現“教師主導、學生主體”的有機結合，切實增強綱要課程的吸引力與思想政治教育的實效性。

注釋：

①根據十九大精神和最新的理論研究成果，高等教育出版社2018年新修訂的“中國近現代史綱要”雖然在具體內容上進行了一些與時俱進的修改，但是如前所引，綱要課程的性質并沒有改變。高等教育出版社編“中國近現代史綱要”2018年版.

②祝鴻霞.安徽紅色文化深厚而博大[N].安徽日報，2018-6-26.

③④屈宏.“中國近現代史綱要”課案例教學芻議[J].科技資訊，2010（18）：189.

⑤教社政〔2005〕5號文件

⑥教社科〔2008〕5號文件

⑦2017年2月27日，由中共中央、國務院印發并實施

⑧徐德莉.地方優秀傳統文化融入“中國近現代史綱要”課程教學機制研究[J].思想理論教育導刊，2017（12）：115.

基金項目：皖南醫學院校級質量工程立項建設項目

“中國近現代史綱要案例化教學研究”，項目編號（2017jy xm29）。