正確解讀課后習題 有效落實語文要素

強亞兵

[摘 要]教師如何正確地解讀課后習題，有效落實語文要素，從而幫助學生掌握閱讀的要義是現今語文教學中必須攻克的一大難題。利用統編語文教材中的課后習題，發掘語文要素，讓語文知識更加突出，能夠幫助學生明確學習目標，提升思想感悟，發展復述能力，拓寬學習視野，從而提升學生的閱讀能力。

[關鍵詞]閱讀教學;課后習題;語文要素

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0062-02

語文要素包括語文知識、語文能力、語文策略、語文學習習慣等，是學生閱讀學習中必不可少的能力。教師在語文教學中注重培養學生這方面的素養，能夠不斷提升學生的閱讀理解能力和語文綜合能力。而從解讀課后習題入手展開語文教學，就能夠有效落實語文要素。

一、以課后習題為切入點，明確學習目標

課后習題一般都是針對課文的相關內容設計的，與課文的主要內容聯系得非常緊密，可以幫助學生認識到課程學習的目標任務，使得學生對學習重點掌握得更準確，這也是幫助學生了解文章內容的有效途徑之一。

根據課后習題就可以明確課文學習的目標任務，從而以清晰的思路進入課文學習中。例如，在教學《曹沖稱象》這一課時，課后習題包括：（1）讀第4自然段，給下面的內容排序，再說說曹沖稱象的過程。（趕象上船;把大象趕上岸，往船上裝石頭;在船舷上做記號;稱石頭的重量）（2）畫出課文中提到的兩種稱象的方法，說說為什么曹沖的辦法好。正確分析第一題的內容，可以幫助學生將曹沖稱象的過程正確排列出來，讓學生對課文的內容有一個更深刻的了解。而第二題的訓練則是為了讓學生從這篇文章中認識曹沖這個人，知道曹沖的優點。這些都是本文學習的重點和關鍵，從課后習題切入展開教學活動，可以使學生對本文的學習目標把握得更明確，從中也能了解到如何提煉文章的關鍵點，從而培養學生的綜合分析能力。

通過課后習題明確語文學習的目標，讓學生以清晰的思路進入語文課堂中，能夠全面提高學生的語文基本素養，從而使學生對所學課文理解得更加深入。

二、準確把握信息，提升思想感悟

教師不僅要教授學生語文知識，還需要提升學生的思想感悟，并教會學生運用適宜的語言將自己的感情表達出來。準確地把握課后習題中的有效信息，訓練學生的思維層次，讓學生主動參與到文章的理解學習中，能夠提升學生的感悟能力。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，課后的習題包括：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出，再說說它們是怎樣傳播種子的。從“哪幾種植物”，到畫出“蒲公英、蒼耳、豌豆”，到“怎樣傳播種子”，這些問題能使學生明白在學習課文的時候需要去把握哪幾種植物，從而圍繞著蒲公英、蒼耳、豌豆展開學習。從初步認識這幾種植物，延伸到對這幾種植物特性的認識，再到了解它們傳播種子的過程，學生完成了對這篇課文的理解與學習。這個學習過程是一個思想升華的過程，也是一個遞進式的學習過程。在這樣的學習過程中，學生的思維不斷深入，學會了認識、探究以及分析，從而完成了課程的學習，獲得了思想上的提升，學生的閱讀理解能力也得到了提高。

教材文本是語文教學的重要資源，而閱讀教學則是開發和利用這一資源的基本方式。從課后習題入手，則可以正確把握閱讀中的有效信息，強化閱讀的基本能力，是提高學生語文素養的根本保證。

三、結合課后習題，培養語言復述能力

閱讀教學是從語文教學的需要和閱讀的自身價值出發而設置的教學任務和過程，習題訓練則是為了讓學生對閱讀的目標任務把握得更準確。閱讀教學中的習題訓練不只要培養學生的思想、語感，還需要培養學生的復述能力，這也是語文學習的一種基本要素。

例如，《大禹治水》這一課的課后習題：按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。（洪水使人們生活痛苦;鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水;大禹治水，三過家門而不入;禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水）面對這樣一個習題，首先，學生需要理清這些信息的先后順序;然后，根據所給信息進行想象延伸，在腦海中編寫故事;最后，學生要能夠將自己的認識以及編寫的故事復述出來。在這個過程中，學生可以運用生動的詞語、動作來讓故事更加生動有趣。第一步是理清文本信息的順序，這是學生對故事的一個重新排序的過程，在這個過程中可以培養學生的觀察與分析能力;第二步，學生根據所給信息進行知識的延伸，回憶閱讀過的相關內容，并加入自己的理解，編寫新的故事，這是學生思維的拓展過程;第三步，學生復述故事內容，這有助于提高他們的記憶、理解、抽象概括與表達的綜合能力。這些都是現今新課程背景下語文教學的任務，而擁有這些語文基本素養，能夠使學生對閱讀的把握更準確，對文本的理解更透徹。

以習題為切入點展開教學是檢驗閱讀教學質量的一種常用形式。對習題的正確把握與解讀，是閱讀教學的關鍵點。結合課后習題讓學生用語言復述自己對閱讀的認識，能夠使學生在理解和記憶閱讀知識點的基礎上，對有關內容進行整理，從而有重點、有條理、有感情地把內容再現出來，將理解、記憶、歸納、表達融于一體。

四、以課后習題幫助學生拓展學習

課后習題中還包含有許多拓展知識，能讓語文學習不被限制于課堂中，而是與學生的實際生活相連，讓學生在把握課文知識的同時，能夠走向生活中的語文，學習到更多知識，讓自身的思維得到進一步的拓展，學會熱愛語文與生活。

有些課后習題會結合生活，使學生從中領悟語文知識。例如，《寒號鳥》這一課有這樣一個習題：你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事。面對這樣的課后習題，教師除了要求學生對喜鵲或寒號鳥的性格進行把握之外，還需要引導學生結合自己的經驗談感受，這是許多文章閱讀都會出的題目。如此一來，學生的思維得到了拓展，從生活中感悟到了語文，并將語文運用于生活當中。又如，《田家四季歌》這一課也有這樣一個習題：讀一讀，說一說，我知道四個季節的主要農事活動。這需要學生結合生活經驗識記生活中的常用字。識字是小學階段的重要教學任務，結合生活經驗拓展學習內容，可以讓學生更快地識記和理解這些字的深刻含義，還能使學生觀察周邊事物的能力得到提升。觀察能力、拓展性思維、生活經驗這些都是語文學習中不可或缺的要素，擁有這些素養，對學生后期的語文學習也有很大的幫助。

語文與生活的聯系非常緊密，生活有多么豐富廣闊，語文就有多么豐富廣闊，兩者是相輔相成的。課后習題訓練的素材不僅會有課文內容，有時候還會向課外延。運用這類習題培養學生的發散性思維，學生會更加關注生活，更注意搜集生活素材，再面對這類問題時，他們就能很容易地解決。

總之，課后習題有許多類型，包括識字練習、詞語填空、對課文情感的把握、對課文的總結等，通過對這些習題的正確解讀，可以培養學生的識字能力、語言感悟能力、理解能力等，為學生的語文閱讀打下堅實的基礎，也有助于學生自己去探索語文世界的奧秘。

（責編 劉宇帆）