情感教育在小學語文教學中的應用

童興

摘 ? ?要： 小學語文是一門蘊含著豐富情感的課程，語文教師除了將書上的知識傳授給學生外，還要幫助學生在學習語文的過程中獲得良好的學習體驗，培養學生的情感。在小學語文教學中，教師可以利用多媒體設備進行輔助教學，讓學生有良好的情感體驗，還可以組織學生朗讀課文培養情感。為了使學生深入感受到文章中作者想要表達的情感，教師可以利用語言藝術引導學生進行角色轉換，構建和諧的師生關系，開展與教學相關且能吸引學生的教學活動，從各方面滲透情感教育。

關鍵詞： 情感教育 ? ?小學語文 ? ?教學策略

對小學生開展情感教育可以在一定程度上提高小學語文教學質量，提高小學生的綜合素質，可見情感教育在小學語文教學中具有很重要的意義。小學語文是一門蘊含豐富情感的課程，小學語文教師要充分發揮小學語文課程中的情感教育作用，實現以情感人、以情達人、以情育人的教學目標。將語文教材與情感教育相結合，學生在學習語文知識的過程中有良好的情感體驗，在潛移默化中提高小學語文教學效率。

一、借助多媒體教學觸發學生的情感

好奇心、活潑好動是大多數小學生共有的性格特點，他們對很多自己不了解的事物都充滿了好奇。小學語文教學過程中要利用小學生公用的性格特點，對學生進行情感教育，多媒體教學正是一種有效的輔助教學方式。利用多媒體設備，小學語文教師可以將教材上的文字通過圖片、聲音、動畫的方式展現在學生面前，給學生色彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣，讓學生更好地體會到教材中描繪的畫面，有身臨其境的感覺，觸發學生的情感（1）。

二、采取朗讀教學的方式培養學生的情感

在小學語文教學中，朗讀教學是必不可少的部分，朗讀能夠提高學生的情感認知水平。在朗讀過程中，學生的語文語感有所增加，還能夠加強對文章的理解程度。學生對文章的理解能力是有限的，教師可以采用聲情并茂的方式給學生朗讀課文，讓學生體會到文章所包含的情感。閱讀可以泛讀，但是朗讀需要精讀，小學語文教師可以從教材中選取一些代表性比較強、學生比較容易理解，同時又能引起學生情感共鳴的文章進行朗讀教學，有效地引導學生進入到教師營造的學習氛圍中，培養學生積極、樂觀的學習狀態。除了教師朗讀，學生也要朗讀，才能加強學生對文章的情感認知（2）。

三、借助生動的教學語言激發學生的情感

教師在教學過程中使用的教學語言能夠將自己的情感和文章中作者的情感傳達給學生，提高課堂生動性。因此，小學語文教師在開展教學的過程中，要巧妙地利用自身的教學語言特點幫助學生挖掘文章中蘊含的情感。例如小學語文（人教版）四年級下冊的《生命生命》這一課，教師可以先引導學生找出文章中表達情感的詞語，例如“掙扎”、“躍動”、“強烈”、“鮮明”等，然后讓學生通過文章內容來深刻體到會作者要表達的情感，讓學生體會到飛蛾頑強的求生欲望，同時讓同學們明白生命的真正意義，進而讓他們懂得珍愛生命，培養他們珍惜生命和熱愛生活的情感（3）。

四、引導學生學會角色轉換，獲得新的情感體驗

在小學語文教學中，想要讓學生真正地進行情感教育，很重要一點是引導學生學會角色轉換，將自己融入文章中，把自己當成文章中的人物，引發情感共鳴。傳統小學語文教學中，通常是教師占據課堂主導地位，教師在講臺上淡淡地講，學生在下面聽課做筆記，不利于有效地開展情感教育，影響學生綜合素質提高。想要將情感教育落實到位，需要教師與學生之間多積極互動，教會學生如何換位思考，包括學生與教師之間的角色轉換、學生與文章作者之間的角色轉換，充分調動學生學習積極性和主動性，讓學生全身心地投入到情感教育中，達到對學生進行情感教育的目的。語文式情感教育主要是幫助學生在頭腦中形成情感認知系統，將新知識與舊知識系統地聯系在一起，增加情感教育的豐富性（4）。

例如小學語文（人教版）三年級上冊的《一定要爭氣》這一課，講述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為國家爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研兩件事，課堂上，教師通過這兩件事引導學生進行角色轉換，讓學生思考，如果是自己處于那樣的環境之下，自己會怎么做，然后與童第周的做法比較，以童第周為自己的榜樣，彌補自身不足的地方，培養自尊、自強、自立的優秀品質。其實每一個學生都是一個獨立的個體，每個人都有自身的特點，都具有一定的差異性，包括生活方式、思維特點、行為習慣等，所以，小學語文教師在開展教學的過程中要引導和鼓勵學生學會自我思考，同時善于將自己的想法分享給其他同學和老師，通過與同學和老師的交流豐富自身情感體驗，角色轉換的方式能夠培養學生的發散性思維（5）。

五、和諧的師生關系有利于情感教育的開展

在小學語文教學中，和諧的師生關系是開展情感教育的基礎。學生對生活中和學習上的事物都充滿了好奇心，有著較強的求知欲，而且小學生的興趣愛好比較廣泛。即使是小學生也有著自尊心和表現力，希望能夠在家長和教師、同學面前展現出自己的優勢，希望得到他人的表揚和認可。現階段很多小學生都是獨生子女，相對來說比較孤單，他們都希望能夠和同學們一起學習和玩耍，因此，小學語文教學要充分考慮學生的這個特點，并根據這個特點開展相應的情感教育，多多關愛學生，給予學生一定的肯定和鼓勵，讓學生把教師當做可以傾訴的朋友（6）。

小學生的心理一般比較脆弱，承受能力比較小，如果教師過于嚴厲地批評和否定，會打擊學生的信心，導致學生變得孤僻、不愿意與教師進行溝通交流，甚至不能接受挫折和批評，所以，教師要多鼓勵學生，讓他們在學習中體會到成功的感覺。針對這種情況，教師需要了解學生的性格特點和心理情況，有針對性地開展情感教育，構建和諧的師生關系，用自己的行動和愛心感化學生，關注學生的學習和心理，培養學生良好的思想道德品質，讓學生學會信任老師、尊重老師，主動將自己的想法分享給老師，遇到困難尋求老師和同學的幫助。

六、通過開展豐富多樣的教學活動進行情感實踐教育

實踐是檢驗真理的唯一標準，情感教育的結果需要通過實踐來檢驗。小學語文教學中，除了在教室講課聽課，還要開展豐富多樣的教學活動，既能夠實現相應的教學目標，又能夠滿足小學生愛玩的天性，學生積極地參與到教學活動中，通過教學活動檢驗情感教育成效。例如，邀請一些教育專家到學校開辦情感教育專題講座，專家可以以自身的經歷或者模范人物的經歷引發學生的共鳴，讓學生有良好的情感體驗，同時通過這些演講讓學生養成良好的學習習慣，樹立正確的思想觀念（7）。

學生要學習的科目很多，語文是學習其他科目的重要基礎，語文能夠培養學生的表達能力和思維能力。在語文教學中，情感教育是一種很重要的輔助教學方式，所謂情感教育，并不僅限于學校課堂之中，可以走下課堂、走出學校，在游覽觀光中感受到祖國的偉大，感受自然的秀麗，領悟生活的真諦。

七、結語

情感是每一個人都具備的基本感知能力。小學是學生開始認識情感的階段，小學語文教師必須將情感教育落實到日常教學中，讓學生在學習過程中有良好的學習體驗。因此，教師要明白情感教育對小學語文教學效率提高起到的作用，在實際教學中滲透情感教育。

參考文獻：

[1]牟昱新.情感教育在小學語文教學過程中的應用研究[J].課程教育研究，2016（18）.

[2]王彬.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學院學報，2016（2）：98-99.

[3]楊秀明.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].考試周刊，2017（77）：58-58.

[4]馬海燕.新課改背景下小學語文教學中的情感教育研究[J].牡丹，2016（4X）：110-111.

[5]辜愛玲.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].都市家教月刊，2017（2）：46-46.

[6]翟輝紅.小學語文教學中情感教育的實施策略探究[J].課外語文，2018（8）.

[7]周歡歡.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].課外語文，2016（8）：131-131.