淺談小學音樂欣賞課中學生創新思維能力的培養

王暉

摘要：音樂欣賞課的作用就在于通過聆聽音樂 ，表現音樂等審美活動 ，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情 ，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉 ，與之產生強烈的情感共鳴，而一堂成功的音樂欣賞課往往會給人一種神奇的、浮想聯翩的感覺。它能讓學生在輕松愉快的彈奏演唱中產生美妙的感覺。我們老師作為學生音樂欣賞的指路人，在教學過程中應充分利用音樂本身的特點，選擇合理的方式培養學生的創新能力，本文從幾個方面闡述了如何在音樂欣賞活動中培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：創新；音樂欣賞

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——這不是培養音樂家，這首先是培養人！”我們的音樂教育決不是要把每個學生都培養成為音樂家，而是要使每個學生能從音樂中得到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，使他們學會自己走進音樂中去尋找、去探索、去創造，使他們在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養并發展他們的想象力、審美力和創造意識。

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力，豐富情感，陶冶情操的重要途徑和手段，同時對發展兒童音樂的想象力、創造力具有重要的作用。全日制義務教育《新課程標準》中指出：“創造力是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂欣賞中如何培養學生的創新思維能力？下面談談本人在教學實踐中的幾點體會：

一、激發興趣，喚醒創新意識

創新思維和濃厚的興趣愛好是有必然聯系的。孔子曾說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”

心理學研究表明：興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當學生對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地去探索，所以在欣賞課的課堂上學生是主體，教師是一個引導者，要改變過去單一的講解或欣賞，充分調動學生的各種感官，讓學生主動參與到音樂作品中來，學生在參與中積極主動地進入作品，成為作品的二度創作者，加深對作品的理解，變消極被動為積極主動的接受。

二、啟發想象，開拓創新之門

音樂作品自身有一個非常明顯的特征，音樂作品是非語義性、非具象性的藝術，他不可能像文學作品那樣用文字描寫具體的故事情節和刻畫人物的內心活動，更不能描繪復雜的現象，或者抽象的概念，但是也正因此，我們在欣賞音樂作品的時候，有較大的想象空間。

學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個行之有效的捷徑。比如在讓學生欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，在課前我就布置學生了解《梁山伯與祝英臺 》的故事具體內容，那么在課堂欣賞音樂的時候學生就很輕松地了解了“草橋結拜”“英臺抗婚”“墳前化蝶”等樂曲的呈示部、展開部和再現部的內容。聽完后我讓學生說出聽完樂曲的感受，一名學生在上完這堂課后的體會中寫道“小時侯就常常看到‘梁祝 的故事 ，那時這熟悉的旋律就讓我為之感動。閉上眼睛靜靜欣賞 ，腦海中會時常浮現梁山伯與祝英臺的故事。

三、鼓勵“意外的回答”，調動創新熱情

正因為音樂有非語義性、非具象性的特點，同時小孩子思維的跳躍性，所以有時候他們的回答著實會出乎我的意料。雖然這些“意外”或許會打亂欣賞的節奏，但是硬生生地打斷小孩子的發言，或者很粗暴地否決他的想象空間，對孩子的積極性會有的打擊，甚至還會破壞整堂課的氣氛，與此同時我們也看到當一些意外情形出現時，教師如果處理得當，從容不迫地引導點化：或放大，追問深入；或擱置，委婉拒絕；或縮小，迂回突破，進行巧妙地引導、開發。許多精彩也會不期而至，而學生總是在這樣的過程中不斷成長。但過于具體的指示、規范只會妨礙、限制學生表現他們自己的才能，夾住了他們發揮創造性的翅膀。無形之中給孩子帶來了壓力，抑制了孩子對音樂欣賞的興趣。所以教師要有豐富的知識和經驗 在實際教學中能夠靈活機智地處理各種變化 因此教學領導者不必強調采用什么固定的程序 教師可以在他們所知道的教學方法中選擇最適用的施之于他的教學實際之中。

四、體味比較，訓練創新能力

沒有比較就沒有鑒別，對比法是培養創造性思維的有效方法。

在欣賞管弦樂《閑聊波爾卡》時，為了提高學生的欣賞興趣，營造出使學生樂學的音樂氛圍，我特地將兩種不同表現形式的《閑聊波兒卡》音樂讓學生進行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱。為的是豐富聽覺、引發思索、激活課堂，發展學生想象空間，提高課堂教學效果。管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優美，極具感染力，兩種不同表現形式各具特點。我們要善于用不同音樂表現形式所具有的不同魅力來豐富學生的想像力。

五、開展活動，鍛煉創新能力

也許學生的知識面和聯想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現欲望很強。教師要鼓勵學生隨著音樂主題旋律輕聲哼唱，同時啟發學生隨著節奏和旋律，按自己的感覺隨意加上自己的動作，邊唱邊舞。這種根據個人感受隨意加上的動作，實際上就是學生對音樂的節拍、力度、速度和情緒的理解。因此，音樂欣賞課堂中要給學生活動的空間和時間，讓學生在活動中加深對樂曲形象的聯想。為此，教師要努力營造一個“動態”的課堂，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態享受，發展學生的音樂情感。

總之，音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生學習音樂的興趣，培養學生審美能力的重要途徑手段。培養學生的創新思維能力，是素質教育的核心，是教學改革的迫切要求，是新世紀教育培養學生“學會做人，學會生存，學會學習，學會創造”的需要。在音樂欣賞課程中培養學生的創新思維能力我們還有很多事情要做。

參考文獻

[1] 音樂教師與新課程.湖南文藝出版社.

[2] 王永令.音樂感的訓練與培養（中）[J].音樂世界.1984（03）.