幼兒園教師與家長溝通“三法”

王海霞

【關鍵詞】 幼兒園;家長;教師;溝通;傾聽;尊重

【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0043—01

一、尊重家長，做一位耐心的傾聽者

家長最熟悉、最了解自己的子女，對子女的教育問題有較大的發言權。教師為了教好幼兒，需要積極聯系幼兒家長，與幼兒家長建立密切的聯系。部分家長在與幼兒教師溝通過程中話語過于啰唆，稱自己工作繁忙，為幼兒的健康成長付出了很多的努力，并對幼兒園的教育質量提出諸多要求。此時幼兒園教師需要耐心傾聽家長的想法，依據幼兒家長反饋的情況制定解決方案。這樣可以使幼兒家長從心理上感受到教師尊重自己，隨即愿意主動配合幼兒教師的教育工作。同時，幼兒教師還要善于引導家長，要求家長盡可能多地反饋幼兒在家的學習情況，幫助教師更好地“對癥下藥”。如以平平小朋友為例，因父母忙于工作而由奶奶看護，奶奶過于嬌慣他，造成平平在課堂中經常搞一些小動作，有時甚至辱罵或者動手打其他小朋友。當教師看到這種情形時第一時間進行家訪，了解平平的家庭情況。經過調查得知，平平做出此種過激的行為，不過是想引起父母的注意，希望父母能夠多陪陪自己。在了解事件的原委后，幼兒教師時常主動找他交流，帶他做游戲，在生活中激勵他，讓平平深刻感受到來自幼兒園的溫暖，現在平平變得十分開朗，學習成績也進步飛快，對自己的未來也充滿期待。

二、尊重幼兒，與家長真誠溝通

幼兒園開展開家長會、家訪等，幼兒和家長都比較擔心，他們往往將教師作為一位“告狀者”來看待，幼兒怕老師家訪，家長怕被老師請到學校。存在這種現象的原因：一是教師與家長缺乏溝通;二是教師不注重與家長的交談方式。上海著名教師黃靜華老師說：“一個有愛心的教師也是一個善于發現幼兒身上的閃光點的教師。”心理學家也曾用兩組智力相同的幼兒做實驗，一組經常給予鼓勵、夸獎，而另一組經常是批評指責，結果經過一段時間后，夸獎一組的幼兒學習效果明顯好于受批評的一組。既然夸獎有如此好的效果，我們又何不把它用于教學中呢？家長是孩子的直接監護人，家長對孩子的態度直接影響著孩子的健康成長。我們與其讓家長以失望的心態對待孩子，還不如滿懷希望助孩子成長。因此在與家長的交往中我總是堅持先說優點，使家長對自己的孩子抱有信心，其次才指出缺點與不足，引起家長的重視。我總是對家長說：“你想讓你的孩子做得更好嗎？只要你能堅持發現他的優點，堅持鼓勵他，相信他會做得更好。”不過說起來容易，可要堅持做到的確也很難，但是為了孩子，為了教育，我相信每位教師都能做得很好。

三、與家長建立團結協作的合作關系

家長把自己所愛的寶貝交給學校，教師把自己的愛無私地奉獻給幼兒。為了這共同的愛，教師與家長應該團結協作共同教育好幼兒。教師在與幼兒家長的交往過程中，應平等地共同商討對幼兒的教育方法和措施。有些教師為了省時間、圖方便，不注意交談方式，對家長開口就是命令的口氣，讓家長感到很不舒服。有些家長也不是不管孩子，只是不注意方式方法。自己高興的時候，孩子干什么都行，自己不高興的時候，對孩子橫挑鼻子豎挑眼，不問青紅皂白把孩子打一頓;也有些家長平時不管孩子，出了問題之后才教訓孩子。其實父母的愛應該是感情加理性的愛，一味地遷就、忍讓只會造成孩子的惰性思想。作為一名教育者不僅有教育幼兒的責任，也有教育家長改變不當教育方式的責任。家長素質提高了，也會對孩子形成榜樣，從而更有利于孩子的健康成長。

如浚浚是一個自信樂觀的男孩子，父母長輩都十分寵愛他。不過最近一段時間他卻喜歡上了咬人，今天在與同桌琪琪爭搶椅子時咬傷了琪琪，事件發生后教師第一時間聯系家長。教師首先向家長敘述了事件的發生經過，緊接著對浚浚的家長說：“幼兒階段是培養其物權意識的最佳階段，因此經常會出現爭搶東西的問題，此時需要引導幼兒學會謙讓，而不是強制要求幼兒怎樣。”在聽到教師的指導后，浚浚家長立刻向琪琪及家長道歉，并鼓勵浚浚說：“寶寶，我知道你意識到了自己的問題，知錯能改就是好寶寶。”此事之后教師發現浚浚學會了勇敢面對自己的錯誤。通過有效指導家長與幼兒溝通，可以切實拉近父母與孩子間的距離，在加深彼此情感的同時進一步幫助幼兒樹立正確的人生觀。

編輯：王金梅