和諧教師團隊建設需要注重“點面體”三個環節

盧迎福

【關鍵詞】 和諧教師團隊;管理者;專業引領;共同體

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0029—01

學校要實現優質發展，學校管理者首先要以全新的教育視野和現代化的教育理念做好頂層設計，具體操作要靠教師通過教學活動來實踐和落實。因此，建設一支智慧型、創新型的和諧教師團隊，對學校發展來說至關重要。

一、找準支撐點——學校管理者自身的反思與改變

學校管理者在教育改革的洪流中，要激流勇進，不斷推陳出新，摒棄傳統的、陳舊的、填鴨式、高壓式的管理方法，在探索、實踐——反思、總結——改變、提高的螺旋式管理過程中，尋找新視角，制定新起點，尋求新突破。

有這樣一則故事：一對年老的夫婦，先生擔心太太正在慢慢地喪失聽力，于是就帶太太去看醫生。他對醫生說：“我們夫妻倆本來聽力都挺好，可最近我太太的聽力好像正在慢慢喪失，這樣我們就沒法正常交流了，我要怎樣才能知道她是不是真正喪失聽力了呢？”醫生想了一個點子，對這位先生說：“你回家后從比較遠的距離叫你太太的名字，如果聽不到，你就逐漸靠近了再叫，看她什么時候能聽到，這樣你就能知道她的聽力是什么程度了。老先生回家后就從遠到近大聲叫她太太的名字，連叫三次，沒有反應，他只好跑到廚房他太太的身后去喊，結果他的太太轉過身看著他說：“你要什么？我已經回答你三次了。”事實上是這位先生的聽力正在慢慢地喪失。

這就是大多數領導人面對的問題，他常常覺得他的員工有問題，需要“修理”，但實際上改變要從他們自身開始。

校長是一所學校的靈魂。作為學校管理與決策的核心人物，校長管理理念、管理模式的每一次改變與提升，在一定程度上將會影響學校發展的速度與品位提升的高度。因此，以校長為核心的學校管理層，要加強學習，與時俱進，用新課程理念指導學校工作，始終站在教育改革的前沿，先改變自身，再改變老師，最終改變學校，引領學校實現快速發展。

二、鋪設基本面——教師團隊的愿景生成與專業引領

引領教師打造共同愿景，在教師隊伍中形成共同的價值追求和職業認同感，并通過個人自修、同伴互助、專家引領的方式，提高教學能力，實現專業成長，這是教師隊伍建設的基本內容。

這一基本面不僅僅由教師構建，而是由學校領導和教師群體從不同層面和角度發揮不同的職能構建的。

學校管理層應在校長的引領下，制定學校的發展目標，形成自己的辦學特色。這里面，校長有明確的辦學思想和發展理念至關重要。除了有明確的辦學理念，跟老師一起打造一個清晰的共同愿景，對學校發展和團隊建設而言，也尤為重要。

1.建設一支師德修養好、教學水平高、科研意識強的學習型教師團隊。

2. 培養學生成為“主動學習、實踐創新、全面發展、學有所長”，能適應未來社會發展的合格小公民。

3.將學校建設成為辦學特色鮮明，師生和諧發展的個性化學校。

三、打造共同體——決策力與執行力的有機融合

美國教育聯合會1991年在對教師發展進行界定時曾經鮮明地提出了“組織發展”的概念，即以“共同體”的形式塑造和諧有效的組織氛圍，加強和增進教師之間的交流與合作，以便形成更優更佳的教學實踐。

1.理念融合。要讓學校決策很快被老師接受，就一定要避免填鴨式決策，把政令強加給老師，決策者高高在上，教師群體俯首帖耳，被動接受。要讓教師成為學校管理的主體，充分發揮他們的聰明才智，集思廣益，釋放內驅力。這就要開好班子成員會、組長會、教職工大會、教代會。讓廣大教師“參政議政”，特別是對學校領導決策不正確時提出的批評，學校領導要坦然接受。

誠然，學校發展，離不開校長的引領，更離不開班子成員的執行和教師隊伍的精誠團結，所以、提高班子成員和教師隊伍凝聚力，構建一支和諧的教師團隊，使班子成員和教師群體形成一個有機融合的共同體，擁有校興我榮、校衰我恥的共同價值觀，確保決策科學，執行有力，政令暢通，形成合力，從而推動學校發展，這是學校和諧、教師團隊建設的最高境界。

2.文化引領。筆者所在的學校是蘭州市城關區秦安路小學，學校文化的核心是“和”，辦學理念是“快樂生活，舒展成長”。在這一文化背景下，構建了“一主多元”特色學校發展思路。“一主”即以“構建高效課堂，提高教學質量”為主體，積極開展教育科學研究，培養學生自主學習、合作探究能力，探索微課、慕課、翻轉課堂等現代教學方式，提高現代化教學水平?！岸嘣奔匆泽w育、藝術、科技創新、夢想課程等科目為特色發展項目，不斷豐富學校文化內涵，拓展學校發展新領域。這也成了全校教師共同的價值追求。

3.制度保障。學校先后制定并完善了教師評價方案、教育教學獎懲辦法、教學事故的界定及處理辦法、教職工績效考核辦法、班主任津貼考核發放辦法等一系列制度，規范教師教學行為，充分地調動了廣大教職工的積極性，形成人人爭先，人人爭優的局面。

編輯：蔡揚宗