關于學校特色發展的思考

【中圖分類號】G627 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0249-02

什么是特色？北京師范大學顧明遠教授指出：“特色學校就是在辦學方面，有自己的思想，有自己的理念，有獨特的舉措，為全校師生所認同，形成傳統”。《人民教育》總編傅國亮先生說：“每一所學校都是潛在的特色學校，要通過個性發展、特色辦學，走內涵優質發展之路，引領學校站到發展新起點上，實現教育的終極追求，使人活得智慧、活得幸福”。

綜合教育專家的觀點，特色的本質是一種長期的文化積淀，這種獨特的文化無形中引領著學校的育人方向，引領著教育教學行為，引領著教師和學生的發展。一所學校要實現特色發展，必須從本土文化上去探索與實踐，只有這樣，我們才能找到建設特色學校的立足點和突破口。學校特色才能成為有“源”之水，才能有傳統，更有未來。

在實現學校特色發展的道路上，校長是關鍵，在努力做到傅國亮先生所說的校長必須具備的六大素養即“六有”的基礎上，同時還要把握以下關鍵之處：

一、深入分析學校發展的優劣勢，把脈問診，明確“為什么做”

老子說：知人者智，自知者明。作為一校之長，要像反思自己的優缺點那樣了解所在的學校，直面問題、反思原因，傳承經驗、展望未來。以學校為例，三年前來到現在的學校，當時沒有新官上任三把火，也沒有大刀闊斧去改革，而是用了很長一段時間去觀察、去品味、去交流、去思考。看到這所學校的老師踏實、穩定的優點，也感受到了這種優點掩蓋下的隊伍平均年齡偏大、工作熱情不高、沒有明確的辦學理念、沒有形成發展特色等一系列不盡人意之處。如何喚醒沉睡的教育情懷，煥發出教師的精氣神，是當前校長最應該帶領大家去做的事。于是，汲取傳統之精華，挖掘校名之內涵，提出了“陽光教育·快樂成長”的辦學理念，使陽光之熱情、自信、活力、快樂之意象，成為學校文化發展的內核，逐漸深入到每一個教師和學生的內心。

二、以文化建設為引領，規劃重點建設項目，明確“要做什么”

學校不但是育人場所，從本質上來說是一個文化機構，所以學校特色就是一所學校個性文化的彰顯。學校在確立了“陽光教育”辦學理念后，便以此為引領，立項了市規劃課題《校園文化創新與學校特色發展研究》，由校長、中層、組長和骨干教師組成研究團隊，共同探索陽光教育理念下、以文化建設為載體的特色發展之路。在廣泛地學習相關理論，以及名校的先進經驗，并虛心求教校園文化建設指導團的專家（東北師范大學石艷教授），結合學校文化建設實際和愿景，將正陽小學的文化建設規劃為六大類若干個格目，采取多種措施，搭建多個載體，構筑精神文化（理念 目標），完善物質文化（環境 班級 辦公 功能），構建管理文化（管理 規則），規范行為文化（教師 課堂 學生），打造課程文化（國家、地方、校本三級課程），提升德育文化（學校、家庭、社會三位一體），使學校特色發展與文化建設相輔相成，相得益彰。

三、尋找創新點，激發特色發展原動力，明確“怎么做更好”

文化從某種意義講就是一種儀式，是一個個細致的環節累加起來后的一種效應，不是結果，而是一種過程。將隱性文化內涵通過活動儀式加以彰顯，形成學校獨特的儀式文化，推動了理念下的學校特色發展。一是通過師德活動儀式彰顯“陽光”之博愛、無私、敬業、奉獻：老教師傳幫帶活動——用榜樣喚醒熱情，教師節優秀教師升旗活動——用榮譽激發熱情，讀書匯報活動——用熱情傳遞知識。二是通過德育活動儀式彰顯“陽光”之健康、熱情、自信、向上：以陽光大課間、陽光體育節、陽光藝術節，展現正陽人團結、和諧、樂觀、熱情、向上的陽光情懷。三是通過教學活動儀式彰顯“陽光”之和諧、快樂、自主、公正：先后開展了“五步四環節自主學習模式”實踐研究活動、“同課異構”教學研討活動、“七步循環式”主題課例研討活動、“陽光教師”隊伍研修活動、“陽光杯”教學大賽活動、“陽光課堂”美術校本課程成果展示活動，使“以愛育愛的陽光教師行為文化、以智啟思的陽光課堂教學文化、以趣激趣的陽光課程文化”在儀式中得以充分體現。學校的教學、德育、黨建等各方面工作在獨特的儀式文化中實現了特色發展。

學校特色發展是一項長期而艱巨的任務，是一個永遠研究不完的課題，它沒有休止符，只有進行時。作為校長，要不斷思考、研究、實踐、總結，要以促進“學生成長和教師發展”為使命，以辦“人民滿意的教育”為目標，與時俱進、勇于創新，日拱一卒、功不唐捐，不為短期功利、但求長遠福報。

作者簡介：

于春波（1970年-），女，1991年參加工作，2005年任校長工作，吉林省第二批專家型校長培養對象，長春市專家型校長，長春市骨干校長，綠園區好校長，全國基礎教育科研骨干。