初中美術教學中學生創造力培養的探索

夏涵秀

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0210-01

創造力是一種產生新思想，新發現乃至創造新事物的能力，是一種人類特有的綜合性本領，也是人類區別于動物的最突出的能力。在新課標中，培養學生的創造力已經成為初中美術教學的重點內容。筆者結合自己在教學一線的實踐經驗，從激發和培養學生學習美術的興趣、培養學生的創新思維和發散思維能力、鼓勵和支持學生創作黑板畫和美術角這幾個方面對初中美術教學中學生創造力的培養進行了一些初步的探索。

1.激發和培養學生學習美術的興趣

科學證明：興趣是學生最好的老師。也就是說增強學生學習初中美術的興趣是讓他們在學習美術的過程中增強創造力的前提和基礎。創造力需要將一個人的知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜因素綜合優化，并以此為基礎將一個人的全部體力和智力在高度緊張狀態下進行融合的，是一系列連續而且復雜的高水平的心理活動。從心理學方面的研究也證明學生興趣的高低不僅對學習初中美術效果影響很大，而且對學生創造力的培養影響更大。如果學生在學習初中美術時擁有濃厚的興趣，就會讓他們在學習和創作時集中精力，對美術不會只是浮于表面的、膚淺的、簡單的關心，而是能從學習美術的知識或參與美術創作活動中獲得心靈上的滿足感和成就感，在學習、練習美術的過程中感到愉快、輕松和樂趣，讓他們投入更多的激情去主動的、積極的、有計劃的、有目的的學習美術知識、練習美術技能，即使在學習美術的過程中遇到困難，學生們也不會有絲毫退縮，更不會因為遇到瓶頸而喪失信心，反而會因為對美術的興趣，激發出他們頑強的學習斗志、激活他們的創造力，激起他們的創新精神，突破自我、克服困難，最終得到美術能力、自主學習能力、自我克制能力和創造力等的多重提升。

2.培養學生的創新思維和發散思維能力

培養學生的創新思維和發散思維能力是初中美術教學中提升學生創造力的重要組成部分。首先，在美術教學過程中，教師要為學生營造一種寬松、平等、和諧、自由且有序的教學氛圍，發揮學生學習主體的作用，通過積極的師生、生生互動，讓學生有機會、有勇氣表達自己的想法和觀點，激發學生的創新精神和發散思維能力，鼓勵學生創造性的完成美術作業，展現出自己的個性、思想和情感，最大限度地激活學生的潛能。針對學生作品中的創新點，教師要及時給與表揚、鼓勵，有機會還要向眾人展示，從而提升學生學習美術的興趣和信心。其次，要在初中美術教學中為學生提供創新的機會，科學證明創新思維的萌發是基于學生現實中接觸過的、熟悉的事物。只有多感受多體悟，才能多創新多創造。例如：教師可以用豐富多彩的寫生活動為學生提供創作的源泉，讓學生在實踐中創造出一些新奇的想法。教師還可以鼓勵學生用夸張變形的手法表現人物、動物和風景，從主觀感受中體現出學生自己的審美情趣，加強學生美術作品的感染力，從而培養學生的創新思維和發散思維能力。此外，教師還要善于鼓勵學生在美術學習和創作中大膽想象，發展自己的想象力。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。”想象力是創新思維和發散思維能力的基礎，培養學生的想象力也是初中美術教學的重點之一。

3.鼓勵和支持學生創作黑板畫和美術角

黑板畫是每個班級都必備的學習、宣傳工具，也是初中美術教學中培養學生創造力的重要教學載體之一。教師可以組織學生以小組為單位，以星期為周期，讓學生放飛自己的夢想，讓他們把對未來的憧憬用黑板畫的方式畫出來。學生可以別出心裁的在黑板上畫出屬于自己的創意畫，既能給他們留下一個深刻而美好的回憶，又能培養他們在美術方面的創造力。教師還要鼓勵和支持學生創作美術角，這也是初中美術教學中培養學生創造力的重要教學手段。美術角可以提供給學生一個展現自我、鍛煉和提升創造力的舞臺，讓每一個學生都有一個可以供自己自由發揮的空間。在美術角的建設中，教師處于指導和輔助的地位，發揮的是引導的作用，美術角是學生的“自留地”，是喚醒學生主體意識的教學工具，教師要充分激活學生的積極性，激發學生的參與意識，發揮他們的主觀能動性，讓他們在合作中發揮自己的創造力，利用各種各樣的物品，如：顏料、蠟筆、彩筆、毛筆、彩紙、雙面膠、畫冊、報刊、甚至是廢舊紙盒和塑料空瓶等，通過借助色彩變換、空間布局、組合搭配等方法，營造出一個有利于培養學生美術能力、審美能力、創造能力以及學習美術興趣的共享空間，將初中美術課堂教學延伸到學生的課外生活中，讓學生自主學習美術、創造性的學習美術，在潛移默化中影響學生的身心發展，提升學生的創造力。

總而言之，創造力是每一個學生必須具備的基本能力，培養學生的創造力是現代初中美術教學的重點之一，教師應合理地利用教學資源，將激發學生的創新潛能，培養學生的創造力作為自己的工作重點之一。