解析高校青年教師教學競賽測評標準

李京東 郭斌 肖素榮

【摘要】全國高校青年教師教學競賽作為最高水平教學能力比賽，提升了高校青年教師教學能力，更新了青年教師教學理念，為高校創建優質課堂提供了經驗和啟示。

【關鍵詞】解析 ?青教賽 ?標準

【中圖分類號】G645.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0193-02

全國高校青年教師教學競賽已成功舉辦四屆，一批優秀選手脫穎而出，實現了更新教育理念，提高信息化教學水平，打造“四有”好教師，推動高等教育發展，也給我們實施以賽促教，創建優質課堂提供啟示。

一、優化教學設計，凸顯課程特色

教學設計是教師依據課程標準和教學對象，遵循認知規律，設計和安排教學活動，青教賽教學設計有具體評測要求。一方面，青教賽的教學設計要求清晰明確，包括符合教學大綱（標準）、目標明確、重點和難點明確、教學進程合理、教學方法恰當、闡述清楚。教學設計應遵循系統性、程序性、可行性和反饋性的原則，對教學內容依據其內在邏輯主線，從課程基本信息、課程描述、學情分析、教學內容、資源、目標、重點難點、實施、評價等方面進行整合和優化，確保教學設計符合教學規律。另一方面，青教賽注重教師專業化水平提升，強調教師的學術水平，教學設計要反映學科的前沿。如何在教學設計中呈現，第一， 展示學科發展現狀、發展趨勢、取得的突破性成果;第二，通過論文檢索方式呈現學科發展水平;第三，將自己對本學科研究的思考和收獲進行介紹;第四，理論研究對方法技術的促進作用;第五，將最新熱點、時事政治、國家政策、法律法規等及時呈現。

二、創新課堂教學，彰顯教師風采

青教賽高度重視課堂教學環節，分析比賽評測要求，需要從教學內容、教學組織、語言教態、教學特色四個方面綜合展示和評判教師的職業道德、文化素養和業務能力。

1.注重專業發展，合理序化內容。青教賽要求理論聯系實際，內容充實，信息量大，滲透專業思想，注重學術性，反映學科發展。一是教學內容的選取，本科教育按照學科體系，體現專業思想，突出基礎理論與學科發展前沿相互融合，強調科學性、理論性的創新，職業院校考慮職業要求特點，注重對崗位工作能力培養，更注重職業性的要求。考慮到高等教育人才培養目標，應注重對學術性的要求，把專業的新發展、新成果、新內容納入教學，將學科發展、理論創新、技術前沿融入教學，通過不斷積累實現教學內容由量到質的改變，注重科學精神的養成，培養科學思維意識，使學生把科學知識、科學思維、科學精神融入實際生活;二是教學內容的序化，按照教學規律和學習認知規律，從簡單到復雜，從單一到綜合對教學內容進行序化，做到承前啟后，循序漸進，突出重點。

2.創新教學模式，提高學生興趣。青教賽強調教學安排的合理性，教學方法的靈活性，利用啟發性教學調動學生課堂參與度，借助現代化教學技術實現信息化教學，注重教學基本功呈現。科學、合理、有效地選擇、運用教學方法，有助于教學內容的傳授和教學目標的達成。教師要按照課程的教學目標、內容和特點，結合學生的知識層次、學習能力靈活運用教學方法，創新教學模式，打造高效優質課堂教學。科學發展、技術進步，以現代教學理念為指導，培養學生創新精神和信息能力，但信息化技術是常規教學的重要輔助，而不能取代常規教學過程，使用中應綜合考慮他們的優勢和劣勢，取長補短。通常多媒體顯示適合做圖形、圖表、動畫、短片的演示，而課程內容中公式的推導，證明和例題的演算則適合用板書來演示，雙方互補，相得益彰，教師不能忽略傳統教學基本功板書的作用，優美、合理的板書不僅是青教賽的要求，也對專家在評分中起到了潛在影響。

3.注重教學技巧，展現個人魅力。青教賽對教師語言教態也有基本要求。生動而富有親和力的語言，有利于提高教學感染力，恰當、凝練語言表達，能提高課堂教學效率。教學的語言要具有清晰性、邏輯性、準確性、簡明性、節奏型、生動性，做到簡捷、生動、有哲理，授課語音清晰，字正腔圓，語速要適當，以每分鐘200-250字為宜，要注意授課語調變化，節奏變化，抑揚頓挫，平緩、缺乏感染力語調，會使學生覺得枯燥;教師豐富的語匯，才能在課堂妙語連珠、繪聲繪色。另外，在教學中的教師的體態，包括教師眼神、面部表情、手勢動作、身體姿態等，也能夠很好的輔助教學，傳達信息，增加交流，激發興趣，獲得較好的教學效果。

4.不斷總結提升，形成個人風格。青年教師要不斷對教學活動總結提升，注重對自己經驗的升華，學習新的理念，掌握新的規律，吸收他人經驗，形成獨特教學風格，彰顯個人學魅力，培養有創新創業能力的高水平人才。

三、總結教學經驗，反思有的放矢

教學反思是對教學各環節重新認識，青教賽要求是從教學理念、教學方法、教學過程三方面進行反思。教學理念有著極其重要的指導意義，強調以學生為主體，以教師為主導，促進每個學生發展;教學方法是實現教師教學理念采用的教與學的方法，而教學過程則是指具體實施路徑，反思過程一定要注意三者之間的邏輯關系，結合教學實際闡述觀點、提升內涵，有感而發達到更高的教學層次。

參考文獻：

[1]胡前庫，王海燕等.對當前高校青年教師教學競賽的幾點思考究[J].教育教學論壇，2016（10）：211-212.

[2]吳旭.“青教賽”提升高校青年教師教學能力的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2018（9）：41-42

作者簡介：

李京東（1963.10-），男，漢族，本科學歷，教授，研究方向：職業教育。