讓童心在心靈課中浸潤飛揚

馮繼紅

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0187-01

隨著社會的發展，我國中小學教育幾乎將所有的精力都投入到學生的考試成績上，這樣的做法難以讓學生成為心理健全的人，于是心理健康教育開始興起。然而，心理健康教育更像藥品，它可以開處方對癥下藥，來治療各種心理病癥。但有很多處于現代教育模式下的孩子，他們的問題可能主要在于心靈而非心理或品德上，也不可能僅僅通過心理健康教育就徹底解決。而心靈教育更像是預防針，更側重于在心理出現問題之前的扶正和積極的引導，結合自身班主任多年的教學實踐，談談自己在校本心靈課上的一些做法。

一、心靈教育教材的獨特性

心靈教育是一種人人互育的教育。學校可以結合學生自身的心理發展狀況，針對一些實際問題進行有效教育。例如我們自己編寫的心靈教育校本教材，是針對我校學生實際情況，先確定通過教學要引導學生達成的一些心理品質：如求快力、求變力、求新力、進取力、專注力、持守力、承擔力、關懷力、包容力、忍耐力、記憶力和語言力等，再將其逐步細化，設計以故事、歌曲、游戲等形式來呈現教材內容。所以，心靈教育現成教材的空缺正好造就了心靈教育教材的針對性和獨特性。

二、心靈教育課堂的開放性

心靈教育課是在一個特定的時間和空間，給學生以正面的引導，讓其合理宣泄和緩解不良情緒帶來的不適感，促進學生身心全面和諧發展。心靈教育課堂面向全體學生，注重全體學生潛能的開發和心理素質的培養，課堂中以游戲、故事、歌曲、情景扮演等活動貫穿全程，強調參與性、互動性和體驗性。心靈課堂上沒有對錯，沒有拘謹，學生可以和老師、同伴進行交流，達成相對信任的關系，并一同參與課堂活動。在活動過程中將一些負面的情緒以及心理的不適感進行化解，讓學生學會創造幸福，分享快樂，從而塑造樂觀向上的美好心靈。

三、心靈教育途徑的多樣性

1.用故事浸潤心靈

在心靈課上，通過故事，我們可以教孩子們如何做事、做人。例如：學生們從故事《樂觀與悲觀的兄弟》、《國王和宰相》中，擁有了樂觀向上的人生態度;讀了《笑傲挫折，永不言棄 ——林肯的故事》后，他們在學習上更有上進心;聽了《找問題》、《落入坑洞的獵人》后，他們上課注意力集中了，做事用心了;續編故事《磨刀》讓考試作弊的學生認識到自己的錯誤……

2.用音樂撫慰心靈

音樂對引導學生的心靈教育無疑有著“潤物細無聲”的作用。比如，通過給學生欣賞電影《貝多芬傳》，可以使學生了解貝多芬精神并從其音樂作品中獲得優秀的品質，懂得“成功不是戰勝別人，而是戰勝你自己”的道理，學會調控自己的情緒、戰勝學習或生活中遇到的困難;在轉化所謂的“問題學生”時，運用好音樂可以發揮一定程度的輔助教育功能，克服部分后進學生的閉鎖心理和畏難心理。“問題學生”往往容易產生自愧不如、喪失信心的自卑心理和膽怯行為。因此，在學校對學生的心靈教育中，利用音樂教育加強學生的情緒調適是十分重要的。 ? 3.用游戲釋放心靈

在游戲中，學生能夠不斷豐富自己的感知和主觀體驗，學會合作與分享。如在教《合理緩解不良情緒》一課時，我設計了一個“釋放煩惱”的游戲，要求每個學生在簡短的字條上寫出自己最近的一兩件煩心事，并把“煩惱”（寫好的紙條）裝進氣球里將氣球吹至足夠大，打結封口，然后用大頭針扎氣球，能夠慢慢放完氣球里的氣體且不爆炸的獲勝。游戲過后，我和學生一起討論：如果氣球就好比你的身體，當你聚集很多不良情緒在里面時會怎樣？通過游戲，學生體會了極端情緒帶來的不良后果，并學習用更好方法來處理壞情緒。

4.用情景劇審視心靈

情景劇能為學生提供一種發現、思考及解決問題的思維方式。如，我們通過組織學生觀看校園心理情景劇《心聲》、《父愛如山，母愛如水》，使學生深切感受到家長的辛勞和良苦用心，能設身處地理解、體諒父母;通過觀看心理劇《小護士》、《陽光總在風雨后》，讓學生明白生活并不總是陽光燦爛，面對挫折需要有戰勝困難的勇氣和決心。這些劇目不僅對表演者有益，同時也有利于觀看者的自我成長。

四、心靈教育的成效與評價

中學生進行心靈教育的成效與評價，除了注重對學生心理問題的調解以外，更應注重學生個人心理品質的成長。

1.積極心理品質的發展。

通過心靈課的教學，學生應該得到心靈教育教材內容所包含的各項良好心理品質的成長。如個人層面上的積極人格特質：樂觀、勇氣、交往技能、天賦和智慧等;群體層面的積極組織系統：如何創造良好的社會環境以促使個體發揮其人性中的積極品質，如責任感、利他、文明、忍耐等。

2.心理問題的積極預防。

心靈教育的正面引導和積極預防，應該發掘學生自身的正能量來有效地預防心理疾病，使其獲得人性層面的積極力量和美德，如樂觀、愛、交往技能、堅韌等，這些積極心理品質對心理疾患起著不可忽視的預防、調節和緩沖作用。

總之，心靈教育在學校教育中占據很重要的地位，我們應充分發揮其正面引導的作用，努力讓學生獲得更多的正能量和良好品質，讓童心在校本心靈課中浸潤飛揚。