星星之火可以燎原

姜曉丹

【摘要】班風(fēng)作為一種集體氛圍直接反映出學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與班級(jí)風(fēng)貌。正氣的班級(jí)風(fēng)氣可以讓班主任在班級(jí)管理中有“理”可依，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。本文以上海市某初中平行班為例，淺談?wù)龤獍嗉w的建設(shè)及其作用。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng) ?正氣 ?班主任

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0186-02

“蓬生府中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，優(yōu)秀的班集體建設(shè)離不開優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)氣。積極向上的班風(fēng)不僅有利于班級(jí)文化的塑造，更對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。上海作為國(guó)際化大都市給孩子們提供了很多優(yōu)勢(shì)資源，但是作為一名初中平行班的班主任，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)的孩子比想象中需要更多關(guān)懷。有著陽(yáng)光淳樸的心，卻不善表達(dá)。面對(duì)班級(jí)矛盾沖突，分得清是非卻瞻前顧后，不知所措。因此，筆者提出了構(gòu)建“正氣小二班”的理念，相信可以用星星之火燃起學(xué)生們內(nèi)在的動(dòng)力，在四年的陪伴中針對(duì)班級(jí)特殊情況提出了以下幾點(diǎn)正氣班集體建設(shè)措施。

一、尊重每一位學(xué)生、樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)

預(yù)初的第一天，“小二班”的多數(shù)孩子們就給老師留下了，面對(duì)老師非常靦腆，同學(xué)們?nèi)诤系奶貏e迅速的印象。相對(duì)其他班級(jí)我們班的同學(xué)舉手的積極性不是很高，多數(shù)同學(xué)即便是遇到會(huì)的題目也在瞻前顧后中選擇沉默。直接導(dǎo)致了班級(jí)的課堂變成了老師與個(gè)別兩三個(gè)膽大的學(xué)生的對(duì)話課，氣氛特別尷尬。針對(duì)這一情況，作為班主任的我試著從自己所授的英語(yǔ)課堂為突破口，在課上及課下都盡力尊重每一位學(xué)生的“idea”，對(duì)敢于發(fā)表自己看法，哪怕有時(shí)候觀點(diǎn)有些偏差也給予鼓勵(lì)。讓他們覺(jué)得自己是班級(jí)的“主人”，老師并非“母老虎”。課下班級(jí)活動(dòng)中，我也充分利用自己年齡優(yōu)勢(shì)，讓他們覺(jué)得班主任不是萬(wàn)能的，需要他們的幫助，意識(shí)到“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)，在大家的共同努力中成為更好的班級(jí)”。

二、尊重學(xué)生的性格差異、發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)

本班的多數(shù)同學(xué)，在小學(xué)階段容易因?yàn)槌煽?jī)?cè)驔](méi)能獲得老師的足夠重視，所以自我存在感很低。個(gè)別小男生甚至是由于性格比較倔強(qiáng)，經(jīng)常跟任課教師發(fā)生沖突，成為了大家伙眼里的“問(wèn)題少年”。在四年的朝夕相處中，我堅(jiān)持“世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉”的原則，在教學(xué)生活中拋開成績(jī)的有色眼鏡，探求每一位同學(xué)的問(wèn)題癥結(jié)，并試著用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點(diǎn)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，時(shí)常在班級(jí)里搞事情的鄭同學(xué)雖然懶了一點(diǎn)，作業(yè)喜歡漏做，但是課堂反應(yīng)特別快，老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，在習(xí)題中時(shí)常能記住具體的頁(yè)碼。湯同學(xué)，胖嘟嘟且做題慢，容易給他人留下懶散好欺負(fù)的形象。但在家訪中我發(fā)現(xiàn)湯同學(xué)的家長(zhǎng)其實(shí)很關(guān)注孩子的成績(jī)，年過(guò)七旬的老外婆甚至給他每科買了三本的對(duì)應(yīng)課后習(xí)題。最難能可貴的是湯同學(xué)利用周末竟然拖著不太工整但很認(rèn)真的字跡完成了一大半內(nèi)容。面對(duì)喜歡串班嬉戲的女生楊同學(xué)，我努力開發(fā)出她古箏十級(jí)能歌善舞的優(yōu)勢(shì)，讓其在班級(jí)擔(dān)任文娛委員，業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性為班級(jí)服務(wù)。

三、推舉班級(jí)“正氣少年”，鼓勵(lì)學(xué)生參與矛盾的解決

學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中其實(shí)傾向于抱有觀望的態(tài)度，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活有一種期待與回報(bào)的心理。所以，作為班主任應(yīng)該密切的關(guān)注班級(jí)瑣事的處理給學(xué)生們帶來(lái)的心理變化，及時(shí)的給同學(xué)們進(jìn)行客觀且公正的批評(píng)或表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)小摩擦?xí)r主動(dòng)挺身而出維護(hù)正義的同學(xué)，要給與充分的肯定，讓同學(xué)們對(duì)“正氣少年”有崇拜感，讓做錯(cuò)事的同學(xué)對(duì)老師的事情處理上心服口服，沒(méi)有怨氣。通過(guò)每周的班會(huì)課，同學(xué)們自主舉薦“本周正氣少年”的活動(dòng)，讓更多的同學(xué)從小事中得到認(rèn)可，同時(shí)這種“身正不怕影子斜”的榜樣精神會(huì)星火燎原。

四、在校園活動(dòng)中宣傳正氣班風(fēng)形象

班主任應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們以班級(jí)為單位積極參與學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、愛心義賣等各項(xiàng)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們潛移默化的感受到集體的力量，培養(yǎng)同學(xué)們集體榮譽(yù)感及責(zé)任意識(shí)。同時(shí)在活動(dòng)開展初期鼓勵(lì)學(xué)生們關(guān)注班級(jí)形象，校園活動(dòng)不僅是娛樂(lè)，更是班級(jí)文化的展示，是優(yōu)良班風(fēng)的展示。在小二班確定了“正氣”為班風(fēng)以后，大家的一言一行都向著這個(gè)形象展現(xiàn)給他人。例如，他們會(huì)不自覺(jué)的在運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式表演中打出“正氣二班，啟航揚(yáng)帆”的口號(hào)。在愛心義賣中，面對(duì)班級(jí)零錢不夠找給校內(nèi)外班同學(xué)的現(xiàn)狀，很多同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)救援，不吝嗇手頭的一元一角，主動(dòng)湊齊先人后己。最后在“我們有錢了”的玩笑話中把義賣的善款送去學(xué)校，幫助更多有需要的同學(xué)。

正氣的班風(fēng)不是同學(xué)們自發(fā)形成的，而是在潛移默化的教導(dǎo)中慢慢培養(yǎng)的。與同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)活動(dòng)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。不同的班級(jí)班風(fēng)建設(shè)手段不同，形式也不同，相信每一位班主任只要用心經(jīng)營(yíng)、用愛感化，一定能水到渠成，讓正氣的星星之火燃燒到每位同學(xué)的心間。

參考文獻(xiàn)：

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